美术课《炊具与餐具》教案设计

时间：2021-06-11 15:36:56 美术教案我要投稿

美术课《炊具与餐具》教案设计范文

　　一、教学重点、难点分析：

美术课《炊具与餐具》教案设计范文

　　本课的教学重点是用“透叠法”画出炊具与餐具的线条或色彩装饰画。由于我校四年级学生大多数平时不注意炊具与餐具有不同的外形、色彩特点，因此，在这部分教师应先着重讲解“叠透”、“重叠”的方法，进而向学生说清楚用“透叠法”画出的炊具与餐具的色彩如何表现。本课的教学难点是能画出主体物突出、画面丰富多变、重叠色表达准确的炊具与餐具装饰画。可以引导学生运用“对比”法构图尝试体验，如物象“大与小”的对比，“简与繁”的对比，“深与浅”的对比等。

　　二、教学目标设计：

　　知识目标：

　　平面形、形象重叠。

　　能力目标：

　　1、将炊具、餐具画成平面形；

　　2、用重叠的方法画一组炊具、餐具。

　　情感目标：

　　发现、欣赏生活中美好的事物，培养热爱生活的情感。

　　三、教学对象分析：

　　四年级学生正处在儿童绘画的过度期，处于这个时期的儿童，由于他们的生活经验日渐丰富，观察能力逐渐提高，而表现技能却难以跟上，因此，在学习《炊具与餐具》这一课时，虽然学生每天都与厨房的用具打交道，但让他们真正运用在画画方面，大多数学生画出的炊具与餐具种类很少。所以，可以借这节课，拓展学生的思维，激发学生生活的情感。

　　四、教学策略及教法设计：

　　在这一课中我主要是用了“情境启导教法”来完成本节课的教学。

　　①参观熟悉情境

　　参观实物，增强感性认识，有利于对审美客体的深度了解，更深刻细腻的表现审美对象。如《炊具与餐具》这一课，老师找了大量相关的图片，激发了学生的兴趣，提高了学习的积极性。

　　②生活实践情境

　　马克思美学观告诉我们：“美的根源不是人的主观感受，而是人的社会实践。”利用课堂，展示生活原色，在实践活动中完成审美活动。扮演角色再现生活，培养学生主体实践意识。

　　③音乐渲染情境

　　音乐的语言是微妙的，也是丰富强烈的。它以特有的旋律、节奏、塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。在欣赏教学中伴随着音乐的渲染增强了学生对作品画面的理解：

　　④图画再现情境

　　图画是展示形象的主要手段，它将形象直观地作用于学生的感知。图画的再现，激发了学生的创作热情。这样的教学引人入胜，达到事半功倍的审美效果。

　　五、教学过程设计与分析：

　　炊具与餐具是学生熟悉的生活用具。课文引导学生观察厨房常用的锅碗瓢盆，感受平时不注意炊具与餐具有不同的外形、色彩特点，同时让学生体会社会与科技的发展，激发他们尝试运用“透叠”、“重叠”的方法，进行炊具与餐具的创作画。

　　课文以现代的厨房炊具与餐具导入，目的在于：

　　1、了解什么是炊具于餐具（锅、勺、铲、药罐、碗、盘、碟、筷、等）；

　　2、比较过去与现代炊具与餐具的变化，体会社会与科技的发展；

　　3、引导观察，炊具与餐具的外形、色彩特点，激发学生记忆与想象的兴趣。

　　课文中提供“透叠”画法，是让学生感知：如果两个物象，后面的物象被前面的物象挡住一部分，假如想象前面的物象是透明的，把被前面物象挡住的部分也画出来，这种绘画方法叫“透叠法”。教学时，可以通过课文中的图例说明，引导学生自主学习，尝试解决。如：

　　1、用卡纸剪出或直接画出记忆中的炊具与餐具的外形，注意选择外形、大小、高低不同的炊具与餐具，感受外形美；

　　2、尝试用剪出的炊具与餐具进行不同的组合和疏密有序的重叠摆放，培养美的创造表现能力；

　　3、探讨重叠部分怎样表现和着色才美观、好看。

　　课文提供的“学生作品”分析：

　　1、用线条表现透叠的画面，注意构图饱满、画面丰富，注意炊具与餐具的外形、大小、高低不同的组合；

　　2、用色彩表现重叠的画面，重叠部分的颜色应用前后两部分的颜色调和而成。

　　用“透叠”的方法，画出线条或色彩装饰画面，是本课的教学重点；能表现“主体物突出，画面丰富多变的重叠装饰画面”，是本课的教学重点。教学时应注意引导学生关注主体物的位置、大小和添加物的关系及前后的重叠关系，对画面进行合理安排，以解决重点、难点。

　　六、教学过程：

　　1、激发记忆兴趣与表现。

　　①出示一些“炊具与餐具”的“剪影”，让学生猜猜“像什么”，引导尝试“概括”表现物体的方法。

　　②小组线描接力赛：尝试把自己熟悉、见过或想象的“炊具与餐具”画出来，看哪一组画得多，画得外形美观、线条流畅，。

　　③把自己课外收集的“炊具与餐具”与同学交流、共享；结合课文，提供一些传统的“炊具与餐具”，说说传统与现代的炊具与餐具有什么不同？哪些造型好看？有什么功能？体验社会发展、人们生活提高，“炊具与餐具”产品日新月异的“厨房交响曲”。

　　2、尝试“剪与刻”，感受概括美。

　　①比一比：运用学过的“剪纸”手法——阴刻，剪出一个自己喜欢的“炊具与餐具”的外形，比一比谁的“炊具与餐具”的外形概括、具体。

　　②思考：想想如何把“炊具与餐具”的外形进行切挖，使形象更具象、更美。

　　3、探究：如何把重叠部分画出来？

　　①观察思考（课文中提供的作品）：想想作者是怎样用线条表现“炊具与餐具”的`重叠部分的。

　　②尝试重叠摆放，例如在小组里，从大家剪的“炊具与餐具”外形中选4—5个进行各种组合、重叠摆放，议一议怎样摆才美观。

　　4、探究：怎样表现“重叠部分的色彩”？

　　①观察：用有色彩的透明胶片剪出各种形象，进行重叠组合，感知重叠画面与重叠色彩的设计。

　　②尝试：表现重叠部分的色彩（重叠部分的颜色应该是前后两部分的颜色调和后的色彩）。

　　5、个人或与同学合作创作，感受运用透叠法感受法表现的装饰画及其丰富多变的艺术效果。

　　①欣赏课文中提供的学生作业。

　　②用“透叠法”创作一幅“炊具与餐具”的线条或色彩装饰画。

　　5、评价。

　　①作业评价点：主题突出、构图饱满；造型概括、美观；重叠部分自然；画面丰富、疏密有序。

　　②自评：感受作业中平面形重叠构成的美感和乐趣。

　　③小组互评：能与同学合作，资料共享。

　　七、板书设计：

　　炊具与餐具

　　平面形：抓住物体的主要特点，只画出它外轮廓的图形。

　　学生摆一摆

　　区域

　　透叠法：如果两个物象，后面的物象被前面的物象挡住一部分，把被前面物象挡住的部分也画出来，

　　《厨房交响曲》单元教学设计

　　一、教材简介：

　　1、教材解读：

　　厨房交响曲单元是以“人与生活经验”为取向的课程，是通过有一定指向的课题内容，使学生的创造思维尽早建立起与生活的联系。

　　以“学生与生活”为切入点，通过与“厨房”有关的炊具、餐具、围裙、厨房帮手、盘子、蔬果、盐为内容，运用绘画、设计、泥塑等美术知识与技能，进行“设计与应用”与“造型表现”，与此同时，引导学生体验亲情、体验生活美，调高表现生活周围美好事物的能力。

　　“炊具与餐具”是以家庭的炊具与餐具为表现内容，以概括、写实、装饰的手法表现生活中的“炊具与餐具”，并进行透叠画创作，拓展学生的思维，激发为妈妈设计围裙，或设计能为妈妈减轻家务负担的“好帮手”的兴趣，培养学生的设计能力与创造想象力；“漂亮的挂盘”是让学生知道天天盛菜用的盘子也可以设计成美化环境的艺术挂盘，进而认识国内外不同风格的瓷盘艺术，并学习运用多种材料，通过绘画、泥塑等方法，体会“挂盘设计”创造过程的乐趣。“瓶子的化装舞会”以培养学生“变废为宝”的环保意识，学会利用废弃瓶子进行彩塑想象与创作为主要目的；“蔬果的童话”是让学生通过对蔬果的切、刻、雕、挖、插等制作手法，进行蔬果固有色、质感的联想和合理搭配，创造美的形象，培养学生的观察和设计思维能力；“盐的妙用”是让学生感受中国画的一种特殊技法—撒盐派遣法，体验生活用盐通过合理的制作过程所产生的水墨肌理，而感受“笔墨”外的“意趣”。

　　本课程重点运用多种材料进行平面与立体物的想象创作与装饰美化，培养环保意识和“变废为美”的能力。

　　指导重、难点

　　重点：1、运用多种材料进行平面与立体物的想象创作与装饰美化。

　　难点：2、培养环保意识和“变废为美”的能力。

　　指导目标

　　1、口头描述或用线条描绘炊具餐具的形状、色彩及用途。

　　2、作使用设计，帮助妈妈减轻家务负担。

　　3、装饰挂盘、瓶子。

　　4、了解蔬果的种类，结构及营养，并运用蔬果进行创作。

　　5、知道生宣、熟宣、画纸的不同性能特征，盐能溶于水。

　　相关策略

　　1、探究如何设计用实际用途的帮助妈妈的用具，体会美术与生活的关系，表达对母亲的感激之情。