环境影响生物的生存教案
一、教学目标：
1、知识目标：举例说出影响生物生存的环境因素；举例说明生物之间有制约和联系。
2、能力目标：初步体验实验探究活动的一般方法，初步学会控制实验变量和设置对照实验。
3、情感态度价值观目标：感受生物的生存依赖着环境，意识到保护环境的重要性。
二、教材分析：
“做中学”有利于培养学生发现问题、解决问题的能力。在第一节的学习过程中，主要安排了观察的活动，使学生了解生物的生存环境。本节通过《探究光照和水分对植物生存的影响》，使学生了解影响生物生存的环境因素。并且从实验中培养学生学习控制实验变量和设置对照实验方面的技能。同时学生在种植作物的过程中，对生命的`体验与感受将更深刻，容易激发学生的学习兴趣，避免直接灌输知识的弊端。
由于《探究光照和水分对植物生存的影响》是本书的第一个实验探究活动，教师要在怎样控制实验变量和怎样设置对照实验上多加指导，让学生初步了解科学探究的一般方法。在探究光照和水分对植物生存的影响的基础上，引导学生再结合图片资料以及通过网络等途径收集的资料，分析《非生物因素对生物生存的影响》和《生物因素对生物生存的影响》，认识环境对生物生存的影响，理解生物的生存依赖着环境。
教材还体现了课标中“STS”的要求，特意安排了科学技术社会板块《现代温室》，以帮助学生了解现代农业的发展现状，了解人类是如何利用先进的技术来控制环境因素，以求得农作物的高产，从而让学生树立学好生物，今后为生产服务的意识。
本节的重点是：能举例说出环境因素，非生物因素和生物因素对生物生存的影响。
本节的难点是：实验探究中实验变量的控制和对照实验的设置。
课时建议：本节教学安排2课时。安排策略如下：
第一课时
（1）交流分析生物因素对生物生存的影响。
（2）设计探究实验：光照和水分对植物生存的影响。开展实验。
第二课时
（1）交流实验结果，总结非生物因素对生物生存的影响。
（2）分析总结非生物因素对生物生存的影响。
备注《探究光照和水分对植物生存的影响》的实验需要观察一定时间（1周—10天），教师还需根据实际情况，灵活安排。
三、活动指导：
为了保证第一次实验探究活动的成功，教师要加强对学生的过程指导。可提供一些植物的种植资料。同时针对初一学生的认知水平，以组织单一因素、多组重复探究为宜。
例如：①光照充足、适量浇水与②遮光、适量浇水为一实验对照组，由几个小组的同学分别同时开展实验探究。根据实验结果寻找共同规律。
教师在指导学生实验的过程中，还要注意引导学生及时进行观察记录。
表达与交流是学生总结与反思探究过程，展示探究成果的重要环节，老师应鼓励学生正确、如实表达其探究结果，并与其他同学充分交流。
不管实验成功与否，对学生积极探究的态度应给予充分的肯定。教师要做的只是：帮助学生找出成功（失败）的原因，并加以改正，引导学生养成实事求是的科学态度，逐步掌握实验探究的一般方法。
《分析非生物因素对生物生存的影响》活动的讨论题参考答案：
讨论1：图1主要影响因素是温度，图2主要影响因素是气候（温度），图3主要影响因素是水，图4主要影响因素是水、光、温度等。
讨论2：自然界的生物主要受阳光、空气、水、土壤、温度等非生物因素的影响。如果没有阳光，植物就不能进行光合作用制造有机会，以它为食物来源的动物和人类就会无法生存。如果没有空气，植物、动物与人类就不能呼吸。水是组成生物体的重要成分，如果缺少水分，植物、动物和我们人类都会死亡。每一种生物都只能在一定的温度范围内生活，超过这个温度范围都不能生存。
DIY—1：菊花是短日照植物，日光照时间短于一定时间才有利于开花，每天12小时以上的黑暗与10℃的夜温适于花芽发育。我们只需在培育过程中适当缩短日光照时间，如进行遮光处理，就能促进菊花提早开花。
DIY—2：生活在北极的极地狐，耳朵小，有利于防止热量过分散失。生活在非洲沙漠的大耳狐耳朵大，有利于及时散失体内的热量。这主要受到温度的影响。
[生态因素]环境中一些重要因素的改变能够直接影响生物的生活，这些因素叫做生态因素。生态因素可分为生物因素和非生物因素两类。它们对生物生活的影响与作用往往是联合的，不是孤立的。生态因素对生物所起的作用并非同等重要，有关键和次要之分。
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