小学三年级数学第三单元《千克和克》教案板书

时间:2021-09-16 11:20:09 小学数学教案 我要投稿

小学三年级数学第三单元《千克和克》教案板书

  千克和克都是质量单位,物体含有物质的多少是它的质量。我国人民在生活中习惯以物体有多重代替质量是多少,因此本单元没有使用质量这个词,仍然讲有多重。

小学三年级数学第三单元《千克和克》教案板书

  全单元教材按导入教学千克教学克实践活动的线索编写。

  1.从生活实例引发学习热情,引起注意。

  学生在生活中都接触过物体有多重这样的事情,并有初步的感性认识。在一年级(上册)教材第二单元比一比中也比过哪个物体重、哪个物体轻。教材把这些作为教学的起点。

  第29页照片中有两袋形状和大小都差不多的食品,问学生哪一袋重一些?这个问题唤醒学生已有的经验用手掂一掂或用秤称一称。教材紧接着用秤称的方法介绍了生活中常见的磅秤、台秤、弹簧秤、电子秤以及天平等,让学生知道这些都是称物体有多重的工具。

  用秤称物体有多重,还需要计量单位。教材通过称一般物体有多重,常用千克作单位这句话激起学生学习千克的愿望,把学习注意力集中到千克上来。

  第30页的底注介绍了千克可以用kg表示,在生活中和教材的练习里经常使用这个符号。千克又叫公斤只是一般的介绍,练习中不使用。

  2.教学千克的活动多样。

  第一,让学生知道千克。教材在告诉学生称一般物品有多重,常用千克作单位的同时,让学生观察台秤。左边的台秤上没有放东西,秤面的针指向0;右边的台秤上有1袋红枣,秤面的针指向1。两幅图连起来看,这袋红枣重1千克。这是教材让学生第一次感知千克。

  第二,让学生体会1千克。教学千克不仅要知道它,还要体会它,建立初步的、正确的1千克的印象。因此,教材要求学生称出1千克大米,装在袋里,用手拎一拎;称出1千克鸡蛋,拎一拎并数一数有多少个;到商店里去看一看,哪些物品重1千克。希望学生通过这些实践活动亲身体会1千克有多重。在此基础上,教材还让学生体会几千克,如妈妈买了哪些菜,各重几千克,你能拎起几千克重的物品等。这些活动都是让学生在具体的生活情境中,感受并认识千克,是新课程加强的学习活动。学生开展这些活动不是玩,也不是一般的做一做,而要用心去体会,有意识地去感受。

  第三,让学生了解千克在生活中的应用。教材中有许多照片,如1袋盐水鸭重1kg、1袋大米5kg、电梯可载重1000kg。结合认识秤的练习,用千克作单位显示一些蔬菜、瓜果有多重。还有你知道吗里介绍乘坐火车、飞机旅行时携带或托运物品的重量规定。这些素材来自生活,选自学生的身边,引导学生带着新学习的知识去观察周围,去了解物体。

  3.教学克的方法有特色。

  首先让学生建立直觉1克是很轻的。教材用天平称出10克黄豆,让学生看到10克黄豆只有几十粒,从而感到1克是很轻的。这是对克的首次感知,还使学生产生1克究竟有多重的学习兴趣。

  接着让学生体验1克有多重。教材通过图示告诉学生一枚2分硬币大约重1克,并要求他们掂一掂,感受1克。为了帮助学生加深对1克的印象,还通过一根羽毛比1克轻一把直尺比1克重凸现 1克。

  然后让学生研究克与千克间的进率。教材没有直接告诉学生1千克=1000克,而让他们在称盐的活动中去发现。实验分三步进行,第一步计算出2袋盐重1000克;第二步用台秤称两袋盐的重,得到1千克;第三步作出判断: 1千克=1000克。学生通过称盐的'实验,不仅得到了千克与克的关系,而且再次体会了1千克与1克各有多重。

  4.结合解决实际问题进行计算和估计。

  第36页第4题里1个大面包重190克,4个小面包每个重70克,求这5个面包一共重多少克;第5题告诉学生三袋点心各重多少克,让他们求其中两袋食品相差多少克。在解决这些问题时进行了有关物重的加、减、乘法计算,避免了枯燥、机械的纯计算训练。

  第37页第6题在求出1号杯里有水60克后,通过观察与比较,说一说2号、3号杯里大约各有多少克水。这里结合计算进行估计,目的在于培养学生的估计习惯和能力。先通过300-240=60求出1号杯里的水重是后面进行估计的关键,也是解答这道题的难点。为此,教材通过第35页的第4题预先作了铺垫。

  5.以千克为内容安排实践活动。

  第38页《称一称》分两段进行。第一段称1千克水果或蔬菜,数数大约有多少个。其中苹果、橘子、西红柿和黄瓜是常见的水果或蔬菜,几乎各地都能看到。表格里留了两个空格,让学生另选其他水果,特别是当地的特色水果。这一段教材通过称和数,再次引导学生体会1千克有多重。第二段称体重。生活中经常遇到不是整千克重的情况,教材着力指导学生识别秤面上表示的体重,通过几名孩子的对话,逐步体会大约重23千克的意思。在此基础上,学生分小组进行称体重和比体重活动。

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