北师大版小学语文第六册《用冰取火》教学设计1
这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。 探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。
课题用冰取火课型新授课时两课时
教学目标 知识与技能
1、认读本课的15个生字、词，从而掌握一定的识字方法，积累优美的词语。
2、能正确、美观的书写10个生字。
△ 3、通过指导，能够正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。
能力目标
1、通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生的朗读能力得到提高。
2、通过和识字和书写生字，掌握写字规律，提高识字写字能力。
道德情感目标
1、通过本课的识字写字，学生能够感受到汉字的美，从而激发学生对祖国文化的热爱。
2、通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题，克服困难的道理。
重点难点：学习方法学生以讨论探究为主，同时辅以练习法和谈话法。
教具：课件、生字卡片、图片学具教科书、生字卡片、练习本。
教师指导过程学生参与学习的过程备注
一、启发谈话，导入新课。
1、 板书：“火”，看到了火你想到了什么？
火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，（边说边展示南极的图片资料）
2、你们来看，这是地球的最南端——南极，（课件展示）通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的?。
3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的并与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。
4、齐读课题。看到课题你想说点什么？下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。
二、初读感知课文内容。
1、 小声读课文，要求：（1）注意你的读书姿势（2）把你掌握不准的生字、词多读几遍 （3）把不明白的地方划出来。
2、 检查生字读音的掌握情况 开火车读（出示课件）
摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥蓬松
3、 学生朗读课文，指名读。
4、谁来评价一下他们读得怎么样？
二、再读课文，理解课文内容。
1、 1、默读课文，找一找文中哪个自然段告诉我们火的作用非常大。
2、 2、请同学读读这句话，说说自己的理解。指名读，一起读，再读中体会火的重要性。
3、 既然火的作用如此大，那么在南极这样的环境中，如果打火器找不到了，会发生什么事呢？读一读课文的第五自然段。课文的第一自然段写的是柔和的太阳，为什么现在却说是惨白无力的太阳呢？这个队员在思索，他在想什么呢？从中你都看出了什么？
4、 难道他们真会默默地等待死神的到来吗？他们是怎样做的呢？读一读课文的第六、第七自然段。小组讨论，用自己的话说说探险队员是怎样做的。
5、 师总结：学生边说，教师边在黑板上画出半球形的“冰透镜”，以及阳光通过并透镜的工作原理，帮助学生明白其中的科学原理。
6、 齐读课文第六第七自然段。说说度的时候你注意了什么？
7、 自由读、指名读第六第七自然段体会“一分钟、两分钟……又过了一会”时间长吗？在这时队员会想些什么？指导朗读这样表示时间的词语，理解队员们此时的心情，和他们的聪明才智、顽强的意志品质。
8、 8、学习课文最后一个自然段
凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了！引读课文最后一个自然段：“这团红红的火——”他们的心情是怎样的？你是从哪看出来的？（他们欢呼，跳跃，想在欢庆一个重大节日）他们为什么会这样做呢？进一步体会火的作用之大。
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第一课时
1、学生根据经验回答。
2、学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。
4、齐读课题。学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗？怎么取得？是谁想到的这一方法呢？
1、学生自读课文，解决不会字的读音。在读课文的过程中思考课文的内容。
2、学生开火车读生字
3、学生读课文，其他同学认真听，思考他们有什么值得我们学习的地方。
4、 学生评价
1、 同学们积极动脑，各述己见，总结出第三自然段。“没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。”
2、 学生体会火得重要性。
3、 学生读课文第五自然段“年轻的队员望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，久久地思索着。”展开合理的想象结合对课文的理解，理解思索的含义及内容，通过理解惨白无力的太阳，体会队员此时的心情。
4、 学生读课文的第六第七自然段。展开激烈的讨论，小组内讨论探险队员用冰取火的过程。理解用冰取火的过程。产生质疑：“半球形的冰透镜”是什么样的？
5、 学生用自己的话复述用冰取火的过程。
6、 学生踊跃举手谈自己读的时候注意了什么问题，达到了什么样的效果，同学之间互相借鉴互相学习，共同提高。
7、 理解“一分钟、两分钟……又过了一会”读课文理解理解队员们此时的心情，