小学语文教案

时间:2021-04-04 13:07:49 小学语文教案 我要投稿

精选小学语文教案模板锦集10篇

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编整理的小学语文教案10篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

精选小学语文教案模板锦集10篇

小学语文教案 篇1

  教材分析

  本课由四幅图画组成。

  第一幅图以“欢迎新同学”为主题。

  在校门外,老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校,有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上,一个小同学正在听妈妈说着什么,一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”,一个小同学正在和老师互相问好。校园里,教学楼高高矗立,五星红旗迎风飘扬,有几个同学正在扫地、浇花。

  通过观察此图,学生可以初步了解学校生活的一些侧面,感受老师的亲切,并学习一些简单的礼貌用语。

  第二幅图以“学习语文很快乐”为主题。

  教室里,同学们正在上语文课,学习生字“马、牛、羊”。黑板上贴着马、牛、羊的图片,一位小同学正在把生字卡片贴到相应的图片下面。女教师亲切地望着她,愉快地微笑着。其他同学端端正正地坐在椅子上,专心地看着黑板。

  此图可以帮助学生初步了解语文课的学习内容和形式,感受语文学习的生动有趣。

  第三、四幅图以“良好的读写习惯”为主题。

  第三幅图上,一位男同学正在读书。他的坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。

  第四幅图上,一位女同学正在写字。画面上,作业本平放,小女孩头正、肩平、背直,胸离课桌一拳,眼离本子一尺,两臂平放桌上,左手按本,右手执笔。她用右手拇指和食指握住笔杆下端,距离笔尖约一寸,同时用中指在内侧抵住笔杆,无名指和小指支住中指,笔杆握得松紧适度,笔杆上端稍稍向右偏,紧贴虎口上,与纸面约成45度角。这两幅图可以使学生初步了解读书、写字的姿势和书写的执笔方法,为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。

  教学要求

  1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。

  2、依据画面提示,对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

  3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。

  教学准备:国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件

  课时安排: 3课时。

  教学过程:

  第一课时

  1、谈话导入。

  你爸爸妈妈是做什么工作的?你长大后干什么?同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想,现在就要努力学习,学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校,学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。

  (1)直接利用语文书进行导入,然后带领孩子们认识语文书的封面,并认读“语文”两个汉字,这里的要求只要整体认识就行。

  (2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书,引导学生说说语文书上到底有些什么?你喜欢语文书吗?为什么?激发他们对语文的兴趣,

  (3)高诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。

  (4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书,在学生认识页码和目录的基础上,实践一下用目录去试着找找课文,

  (5)让孩子点课文,教师来范读课文,在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文,把学生带到美的意境中去,用教师自身的语言魅力去感染学生,让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

  (6)再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上自己的姓名,

  2、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。

  学生初入学,对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口,指导学生按照一定的顺序观察画面。

小学语文教案 篇2

  一、教材分析

  本课是主题“金钱”单元的一篇课文,记述了20多年前偶然发生在长春的真实事件。课文所写内容和今天学生的生活现状存在较大差距,教师在教学中会有一定难度,可采取让学生对20xx年前人们的生活情况进行调查和访谈的形式,以求课文中的内容能贴近学生生活,有助于学生体会当时人与人之间的真诚、友爱和互助的优良品质。

  二、学生分析

  目前学生家庭的生活水平较高,对一百元的认识与20xx年前不同。学生可能不完全理解失去一百多元会引发众人纷纷“抢”助的行为和老大爷与“我”的焦急心情,所以之前必须要结合当时的时代背景进行渗透,这样学生才能理解在这个事件中人们的优秀品质。

  三、教学目标

  1.理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱,再交还给老大爷,老大爷由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾变化的心理。

  2.在教学中通过多种形式的读对课文内容进行感悟。

  3.抓重点词进行理解,体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

  四、教学重点

  理解过路行人不约而同地“抢”被风刮跑的钱,再交还给老大爷,老大爷由焦急到欣喜的心情,以及“我”矛盾变化的心理。

  五、教学难点

  体会重点词语在文中画龙点睛的作用。

  六、教学用具

  多媒体课件

  七、课前准备

  1.请部分学生对80年代自己家庭的生活进行调查(有照片的同学可以展示给大家),也可以采取今昔对比的方式。

  2.请部分学生和家人进行小会谈,了解当今社会里,家长的金钱观。

  (可采取男女生分别准备某一题,也可让学生自选一题。只要能够达到实效性即可。)

  八、教学过程

  (一)创设情景,带生入境

  如果路上看到一个人的钱撒落在地上,你认为过路人会怎样做?

  (帮助捡、抢钱、有人抢钱有人帮助捡钱……允许学生各抒己见,以了解学生的真实想法。)

  师小结:

  这篇文章所写的事情发生在1980年,你们的父母那时还是学生,当时,人们生活水平还不是很高,和现在有很大差别。这些,你们已经通过采访父母了解了一些。一百多元,那时已经是比较大的数目了。失去它,是很大的损失呀!

  多媒体表格:80年代一百元可以做这样的事情:(学生调查展示)

  “80年代我的家”照片展示

  (二)学习课文,理解内容

  钱被风刮众人抢,老汉心急乱如麻――“急”的感受。学习1~3自然段,

  1.请同学读课文的1~3自然段,感受钱被风刮跑了之后的场面。

  多媒体:刮狂风的声音

  2.老师范读2、3自然段,重点读出:

  不约而同、快抢啊、喧腾、突如其来、焦急、和老大爷的话

  3.用你自己的话说一说,当时老大爷会是什么样?失去钱,对于老大爷意味着什么?而这时,“我”又是怎样的心情呢?

  教师可写副板书:(内容要随学生的答案调整)

  师小结:就是说,面对人们不由分说的“抢”,“我”和老大爷都很着急,也很无奈,你能通过朗读体现出来吗?

  请同学再读第3自然段。

  抢钱者将钱送回,手中钱不少反多――“喜”的快乐。理解4~6自然段。

  方法一:走进课文中的角色,亲身体验。

  1.如果说,钱被人抢了,肯定是一件坏事,如果是你,你会有什么样的心理?(真倒霉、怨天尤人、骂这些人不道德、希望警察出现……)

  第4自然段中,抢后的行为,似乎让我们感到了不同,你发现了吗?

  请学生找到相关语句画出来,再读一读。

  老师点拨:抢后不跑,反而朝老大爷走来,这不是真正的“抢”。文章后半部分,“抢”字加上了引号,请你读一读课文后面的部分,说说你对这个“抢”字的理解。

  师小结学生的回答:当钱在风中飘的时候,任何人的犹豫可能就是老大爷的损失,只能先付之于行动,把钱拿到手里。这时的“抢”是对老大爷的帮助。这个“抢”让我们体会到人与人之间的真诚帮助。

  2.如果你是那位老大爷,当时你会怎样说?怎样做?你的脸上会有怎样的神情?

  (体会文章通过神态、动作、语言、心理的描写增强文章的感染力。)

  站在旁边的“我”,此时又是怎样的心情呢?

  方法二:通过朗读,感受欢乐。

  能挽回损失,是老大爷的幸运,他遇到了那么多好心人,更有意思的`是第5自然段,让我们走进课文,去感受当时那欢乐的场面。

  小组分角色读第5自然段。老师请一组同学为大家朗读。

  此时的“我”,文中用了一对反义词来描写心情:

  大家会找到:沉重――轻松

  你能试着用这两个词,表达一下作者的心理活动吗?

  板书:抢“抢”

  沉重――轻松

  (三)精添结尾,体会作者心情

  这也许是“我”意想不到的结果,当紧张的心情放松后,“我”一定有话想说,“我”会说些什么?请你用“我真想说”为课文写个结尾。再读给小组同学听。

  (四)拓展延伸――联系社会现象,发表个人观点

  文中讲述的真实的故事,是否给我们一些启迪呢?在今天的社会中,你有很多所见所闻,请结合社会现象,发表自己的看法。

  (引导学生弘扬正气、帮助他人、懂得关爱、树立正确的金钱观)

小学语文教案 篇3

  教材分析

  一些普通的几何图形,不同的人看到它,会有不同的理解。由图形你会想到什么呢?请你选择其中一个或几个,从你的视觉去感受它,描述它,或者把对几个图形的联想组成一个小故事。

  表达提示

  ⒈可以选择一个也可以选择几个。

  ⒉把你想象的故事写具体。

  ⒊可以模仿童话或寓言的写法,写出点启示。

  授课时间: 累计节数:

  习作指导

  一、选材指导:

  表达要求选择自己善长的角度,不要毫无意义的乱想乱写。

  二、写法指导:

  不论写什么都应该把事情的经过写清楚,特别是要好好写一写感受最深的地方,从这件事悟出一个什么道理、得到哪些启示。同时要抒发自己的真情实感。

  三、先说一说,再动笔写。

  四、要充分运用生活积累,把所选的景物的独特之处写出来。

  五、互评草稿,受到启示。

  六、修改草稿,再读。

  七、征求同学的修改意见后,抄在作文上。

小学语文教案 篇4

  知识目标

  1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

  2、能读懂课文。

  能力目标

  培养学生勤观察、勤动脑的习惯和能力。

  德育目标

  通过学习本课培养学生细心观察、勤于动脑的良好习惯。

  教学重点、难点

  抓住重点内容,了解课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

  教学方法

  通过精读课文并联系实际来突破重难点。

  教学准备

  指导学生观察刮风时景物的动态。

  生字卡片、小黑板。

  第一课时

  —、谈话,导入

  新课

  同学们,你们喜欢画画吗?

  喜欢画什么?

  你会画风吗?

  这节课我们要学的这篇课文的就是三个小朋友画风的故事。(板书课题:20画风)

  二、初读课文

  1.小声读课文。要读准字音,注意第四自然段中“旗杆”的“杆”是多音字,在这里读第一声。还要初步了解课文的内容。

  2.出示生字卡片,指名读本课的生字。

  3.再出示小黑板,读本课的词语。

  李卫

  丹丹

  小艺

  旗杆

  擦

  斜斜的

  小男孩

  显得

  三、读懂课文,指导朗渎

  1.指名读课文。要求读准字音,注意停顿。

  2.提问:

  (1)“风”能画吗?

  (2)小艺、丹丹和李卫是怎样画风的?

  读读课文中有关的句子。同时了解为什么“旗子在空中飘,小树是弯弯的,雨丝是斜斜的,风车怎么会呼呼地转。”

  (3)是谁第一个把“风”画出来的?

  为什么小艺能第一个把风画出来?

  (读有关的句子)

  3.分角色朗读课文。说说课文中的小朋友是怎样动脑筋的。

  4.你会画风吗?

  想一想你准备怎样画风。

  启发同学动脑筋,大胆发言。

  提示:可画风中的小草弯了腰;风中的小花在点头;风巾的柳条随风摆;风中楼顶上的风向标在转动;风中路上的行人衣角被吹起……

  四、完成课后练习第3题

  你也画画看,再把你的画说一说。看谁画得好,说得好。

  小结:风是一种自然现象,只要我们仔细观察风中的景物就能画得好。

  第二课时

  一、检查复习

  1.指名四个同学在黑板上画风。

  2.同时练习分角色朗读课文。

  然后请四名同学说说自己的画。

  二、识字、写字

  1.认读生字卡片。

  2.重点分析“

  擦”的字形。

  擦:左边是提手旁,右边的笔顺是:。

  3.出示小黑板,读一读下面的词浯,再说一说带点的字怎样记。

  李卫

  丹丹

  小艺

  旗杆

  斜斜的

  小男孩

  显得

  提示学生注意:

  旗:左边是“方”字旁,右上是“”,右下是“其”。不要丢掉右上的“”。

  斜:左边是“余”,右边是“斗”。

  男:上边是“田”,下边是“力”。

  显:上边是“口”,下边是“业”。或去掉“湿”的“

  氵”。

  4.书写生字。

  重点指导:“擦、斜、拽”。

  其他生字要求学生仔细观察田格中的范字,照范字临写。

  三、巩固练习

  1.填写适当的量词。

  两 ( ) 小鸟 一 ( ) 旗杆 三 ( ) 小树 一 ( ) 乌云

  一 ( ) 风车 一 ( ) 风 三 ( ) 小朋友

  2.听写本课生字问。

小学语文教案 篇5

  【教材简析

  这个成语故事见《战国策.魏策》,是季梁劝魏王时说的寓言。其寓意是:无论做什么事情,必须先把方向搞正确。或者说,方向对头,条件越好,成绩越大;方向错了,适得其反。后来人们在使用这个成语时,也针对愿望好,措施不得力的情况。

  本课要求认识13个字:辕、辙、梁、驶、驰、系、旅、恳、固、执、担、夫、驾。会写10个字:驶、应、奔、驰、系、旅、固、执、夫、驾。

  【教学目标

  1、认识13个字,能写好10个字。

  2、朗读课文,联系上下文理解词语。

  3、学会质疑读懂故事,体会成语的意义。

  【教学建议

  课文依照《战国策》体例,用对话形式叙述。正因为人物的对话形象性很强,所以学习本文应当引导学生抓住课文中的语言文字,反复朗读,在读中体味,读中感悟。本文适合让学生分角色朗读,在充分朗读的基础上再进行表演。

  在学生理解课文以后,可以让学生想象:楚国在南方,而那个去去楚国的人却往北走,结果会怎样?学生有感而发,文章的寓意也就在学生互相交流、互相启发的过程中明确了。

  课后设计了这样一个问题:什么样的事情是“南辕北辙”?你能举出一个例子吗?让学生当堂举出例子可能比较难完成,这个问题可以暂时留下来,让学生以后注意在生活中观察,什么时候谁发现了,就可以讲一讲,大家在一起评判。

  在教学中,要充分培养学生的学习的独立性。对于二年级的学生来说,识字教学不再视为难点,要让学生运用学过的识字方法解决不认识的字,课堂上要腾出时间让学生交流识字方法,学生能借助汉字的构字规律独立识字。

  【拓展习题

  一、读一读,填一填,相信你能行。

  ()地问()地说()跳

  ()地笑()地看()走

  二、照样子,写一写。

  马虽然好,可这不是去楚国的路。

  ——————虽然——————,可——————。

  相关资料:

  魏王欲攻邯郸

  魏王欲攻邯郸,季梁闻之,中道而返,衣焦不申,头尘不去,往见王曰:“今者臣来见人于大行,方北面而持其驾,告臣曰:‘君欲之楚。’臣曰:‘君之楚,将奚为北面?曰:‘吾马良。’臣曰:‘马虽良,此非楚之路也。’曰:‘吾用多。’臣曰:‘用虽多,此非楚之路也。’曰:‘吾御者善。’‘此是者愈善,而离楚愈远耳。’王动欲成霸王,举欲信于天下。恃王国之大,兵之精锐,而攻邯郸,以广地尊名,王动愈数,而离王愈远耳。犹至楚而北行也。”(摘自《战国策》魏策四)

小学语文教案 篇6

  教材简介

  《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事,展现了新一代复合型军人的风采。

  预设目标

  我在课堂教学(第一教时)之前,预设了以下几个教学目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文。

  (2)学会本课生字新词。理解有关词语。

  (3)把学生在自学中解决的问题进行交流,把自学中未能解决的问题进行归类、整合。

  教学过程实录及思考

  一、课内预习指导。

  (一)出示要求:

  1.学生自己一个人认真反复读课文,对照课后生字表,扫清生

  字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。

  2.记录自己在阅读中产生的每一个问题,能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记,不能解决的留底备用。

  3.阅读发放的资料(有关“柏耀平”的先进事迹材料),加深对文章的了解。

  (二)学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨,特别关注学有困难的学生,帮助他们顺利地进行自学。

  (三)在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。

  [反思:①预习是一种学习策略,是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学,学生自然生成了问题,并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中,最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中,我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字,由于是外地学生,咬字不准,老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了4次,他才读准确。③一节课只有40分钟,要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28%的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学,条件相对落后,没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物,图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量,来更深入地了解主人公。]

  二、课堂教学。

  (一)板书课题。学生齐读课题。

  1.师提问:同学们,通过自学,你们知道什么样的人才称得上

  “骄子”?(一学生答:是某方面有杰出特长的人)那你们知道海天骄子是指谁吗?(学生齐答:柏耀平)(教师板书)

  2.师:让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。

  [反思:通过读课题、读主人公姓名,目的很明显,是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的印象。]

  (二)交流自学情况。

  A.生字新词掌握情况。

  1.师:同学们,通过自学,你们掌握生字新词了吗?(学生齐

  答:掌握了)

  2. 师:好,老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。

  3.师:嗯,生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本,在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。

  B.朗读情况。

  1.师:生字掌握了,我们不要把它放在课文中去读,现在,老师来听听大家读得如何。

  2.学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。

  [反思:自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上,“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密,我注意到了它们之间的联系,但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理?我感到比较茫然、不知所措。]

  C.交流问题并确定目标。

  师:通过自学,你解决了哪些问题?还有什么问题没解决?

  生1:通过自学,我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员,后来他又成为了一名优秀的海军舰长,所以人们称他为“海天骄子”。

  生2:我读了这篇课文,还有些不明白,柏耀平本来是飞行员,后来为什么要去当舰长?

  其他学生没有人来帮助。

  师:这个问题我来有帮你解开。(老师简介当前为什么要培养“复合型军人”)

  生3:通过自学,我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。

  生4:我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚,起得最早。”这些语句中体会到的。

  师:同学们,你们自学得真认真,我读了课文,也有同样的感受。我想大家反复认真地读后,这样的感受会更深。我们明天的课,就通过读来更加深切地感受。好吗?

  生齐:好。

  生5:我读了课文,但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。

  师:好,这个问题提得很有水平。(摘录句子打“?”)值得我们来研究探讨。

  生6:老师,我在自学中,还是不明白,他本来是驾机上天的,后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的?

  生7:我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”?

  师:这两位同学的问题提得也很好,我看这两个问题我们可以并在一起来研究。

  师:同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题,也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课,大家通过朗读体会与理解后,会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。

  [反思:新课程实施以来,广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识,首先要使学生敢问。但是,学生随着年龄的增长,害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽,顾虑重重,示以沉默。这时,教师要善于诱导,即使他们提的问题比较肤浅,缺少深度,甚至有些离题,也不要加以简单的否定,而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了,提出了许许多多的问题,一堂课甚至几堂课都解决不了,这时候需要教师发挥主导作用,对学生的问题进行分类筛选,挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景,来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生,而应该为他们搭建一个个“脚手架”,让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题,则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题,是真实而鲜活的问题,有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感,还易于激发学生强烈的学习兴趣,为学生的学习提供强大的动力。]

小学语文教案 篇7

  案例:

  这是一节下午的语文课,虽然天气阴冷,但琅琅的读书声却使教室里充满了温暖,这节课我和学生们一起在学习一个文包诗故事――《母亲的恩情》。

  读通,读顺课文后,我把这节课的重点放在第一小节,借助插图让学生想象“夜深了,母亲还在油灯下,一针针,一线线地缝补着。”的场景,通过反复的诵读,让学生体会母亲不辞劳苦,对儿子的一片关爱之情。再借文悟诗“临行密密缝,意恐迟迟归”。

  师:(出示课文第一小节)同学们,读读第一小节,看看上面的这幅插图,你觉得,课文中哪些地方让你感动。

  生:我觉得“母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”让我感动,古时候没有缝纫机,孟郊要出远门了,他的妈妈在晚上帮他一针针一线线地缝补衣服。

  师:(出示图:又细又密的针脚)是啊,你们看这针脚,密吗?

  哇……学生开始感叹。

  生:很密,一定是怕天气冷了,孟郊会冻的。

  生:还怕如果缝得稀的话,孟郊没穿几天就会坏了。他会出去很长一段时间呢。

  师:说得真好,其实,这也是当时的一个风俗习惯,针脚得缝得细密,否则,出门的归期就会延迟。孟郊的母亲真是意恐――

  生:意恐迟迟归。

  师:好,自己再把这句话读读,看谁体会得更深。

  学生读起来了,我在学生的座位边转了一圈,看看他们有的摇头晃脑地读着,有的拿起笔圈了词语,心里非常高兴,可这时,一个不和谐的情景出现了,面前的一个小孩正拿着铅笔,在第一小节上面的图上,旁若无人地涂着。他先给图上的针脚又添了些,觉得还不够,再添几笔,自我欣赏觉得不错,然后在孟郊母亲的眼睛下面画了几滴眼泪,长长的,都拖到了地上,接下来,又开始给她眯得很小的眼睛上画圆圈。

  虽然这些我都可以理解,孩子就是喜欢在书上插图乱涂乱画,而且他给图上的针脚画密些,很明显,刚才还是认真听讲的。可上课时间,哪个老师看到都会生气。“不要生气,不要生气。”我先克制住自己不发火,然后开始想办法,一百个鸡蛋里面,没有一个一模一样的,芸芸众生,尽管个性差异很大,还是各有各的长处,教师的眼睛,就不能被浮云所遮盖,否则学生的“亮点”也就不能发出光辉,只有发现了闪光点,才能运用闪光点去充分发挥学生潜在的积极因素,尽管这个学生他不在认真的读书,但是如果这时我去当场批评他的话,可能当时他会注意提醒自己要认真听讲,但是过后也许会起到反作用,也许他会因此对语文产生厌倦。正想着,突然,第一小节中那和眼泪水相似的省略号马上吸引了我。我灵机一动,计上心头……

  师:同学们,刚才我看到有一个同学有一支神笔,把课文第一小节上面的图补得真让老师佩服。真是画龙点睛啊!

  (学生们迷惑不解。)

  师:告诉大家,他呀,给孟郊的妈妈戴上了一幅眼镜!

  (学生有的掩着嘴巴笑起来了。)

  师:你们猜猜,他为什么要画上眼镜啊?我觉得,他一定是有自己的道理的!

  (学生们猜测起来了。)

  生:这还用说,你看,古时候没有电灯,孟郊的母亲在油灯下缝补衣服,眼睛都快眯成一条线了。

  师:在这么昏暗的灯光下,孟郊的母亲还忙着给孟郊缝补衣服,你们想对她说什么?

  生:我想说,你太辛苦了,你休息一下吧。

  生:我想说,你的头发都白了,你的眼睛也一定看不清楚了,你还想着自己的孩子。

  师:是啊,刚才那位同学一定是体会到了孟郊母亲的这一片爱心,所以给她戴上了一幅眼镜。

  师:不过,另外一笔,可更妙了,这位同学啊,给图上,添了一串眼泪水。

  你们看――(我打出了第一小节的最后一句话:她想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……

  我觉得呀,这眼泪水,真像这句话中的省略号,这位同学,一定是认真读了课文才这么画的。(这位同学有些害羞起来。)

  师:谁来读读这句话。

  (学生读。)

  师:这省略号,真像孟郊母亲的眼泪水啊,你们从省略号里读出了什么?或者,从这眼泪水里读懂了什么呀?

  生:这省略号写的可能是,孩子这次出去,不知道什么时候才能回来,我真挂念他呀!

  生:孩子出远门了,我一个人在家,再也看不到他,真寂寞啊!

  生:孟郊出门在外,如果路上碰到坏人可怎么办呀!

  师:孟郊的母亲是担心孩子的安全啊。

  生:孟郊一个人到远方去,不知道能不能吃饱,会不会感冒。

  生:冬天到了,孩子会不会照顾自己呀,我好难过啊,你要早点儿回来啊!

  师:是啊,这一串省略号真像小朋友画的这一串泪水,可孟郊的母亲把这些都没说出来,也没流下眼泪,她一定把她的关心,都缝进衣服里去了。我们一起再读读这句诗:

  生:(齐读)临行密密缝,意恐迟迟归。

  反思:

  课堂不仅仅是预设的,而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素,在学生与文本对话的过程中,教师应该时时留心,敏锐地捕捉住生成的契机,挖掘教育因素,及时引燃,巧为点拨,让教材“增值”。

  在这节课上,学生的“随手涂鸦”成了宝贵的生成性资源,教师不仅创设了民主、平等、宽松、和谐对话氛围,还及时地捕捉到这一时机,使之为课堂教学服务,为学生品读课文服务,营造了学生和文本、学生和学生对话的高潮。在这时,学生们思维的差异,独特的体验,都是激发个性潜能,培养创新精神,提升价值观念的良好契机,如果白白浪费这一机会,任由这一生成契机从眼前溜走,那么这节课中学生交流和讨论的机会,就不会像现在这样超越预先设定的目标,课堂上这道美丽的生成风景,是学生积累文化知识,获得情感体验、生活经验等人生涵养另一角度和渠道。

  生成的风景,需要一双发现的眼睛。

  生成的契机一旦出现,教师就应该紧紧把握,如果利用不当,可能会事倍功半。所以,此时,我们要用智慧艺术地来处理,在课堂上师生互动,相互砥砺与启迪,共同研究与成长。显然,案例中这位学生的做法给教学预设来了一段小小的插曲,如何将这插插曲与主旋律结合成浑然一体,不使它变成一个不和谐的音符呢?教师将这插曲拿出来,摆在课堂上,让学生来思考“眼泪”之中,也就是“省略号”中蕴含着什么,引导学生用“心”去思考语言文字的内涵,去咀嚼语言文字的滋味,去体验语言文字中蕴含着的思想感情,通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题,学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验,感受到慈母的满腔关爱。

  生成过程中,教师既要善于将学生带入教材,使两者的心灵交融,又要善于把学生从教材中带出来,启迪学生的心智,陶冶学生的情操,塑造学生的品格。

小学语文教案 篇8

  教学目标:

  1、会认17个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学重难点

  教学重点:

  会认13个生字,会写12个字。

  教学难点:

  懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学过程 :

  一、情景导入(欣赏国画,营造氛围)

  师:今天,老师带来了几位大画家画的画,看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的?

  (课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。 )

  播放当代名家国画作品,简要介绍

  生:自由发言。

  如:齐白石的虾,徐悲鸿的马,李苦禅的鹰,张大千的虎

  今天,我们继续学习这篇和画画有关的课文。

  板书课题“画家和牧童”

  二、检查生字词的认读情况。

  师:(1)认读生字。

  生:带拼音认读(指名读、齐读)、去拼音认读(男女生赛读)。 师:(2)带拼音认读词语。

  生:(小老师带读,齐读。)

  师:拱手:是我国古代的一种传统礼节,是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇。

  三、研读文本

  师:上节课我们初步了解了课文内容,谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢?

  过渡:画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象,这节课我们再做进一步的交流。

  生;自读课文,思考问题并交流。

  (一)学习第一自然段,体会戴嵩的“著名”

  师:画家指的是谁?请用一句话简单介绍一下。

  “著名”是什么意思?(出示第一自然段)

  “著名”这个词虽然只有两个字,但是却可以写成好几句话。请你认真读一读,体会戴嵩的著名表现在哪些地方。

  生:学生自读,读后交流。

  1、“一?就?”这个关联词语,体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子,若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如(着凉,肚子痛。等等。

  2、“没有不,争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。

  教师小结:这戴嵩,名气可真大,真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。

  生:学生朗读。

  (二)学习《斗牛图》的传说,领会人物的品质。

  师:戴嵩的名气好大,再来看看牧童。他姓甚名谁?有名气吗?他是干什么的?

  这样一个著名的画家,竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中,这究竟是怎么回事,你知道吗?学生简单描述,师随机指导。

  下面我们就去详细了解一下这件事。看看:

  1、戴嵩仅仅是画画好吗?

  2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢?

  要说这事儿,还得从戴嵩的一幅画开始说,是哪一幅画儿呢? 生:《斗牛图》

  师:什么叫斗牛?怎么斗?

  生:说,师指导

  师:区分“斗”的读音(投影出示)

  师:戴嵩是怎么画《斗牛图》的?自读课文第二自然段,勾画出描写戴嵩画画的句子,反复读,你感觉到了什么?

  生:学生读后交流

  ① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”,体会“抹”“描”的不同。 生:学生先口头理解,再出示一幅国画,让学生指出哪里是“浓墨涂抹”,哪里是“轻笔细描”。

  ②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”,体会戴嵩画牛的熟练速度,并读出这种熟练来。

  师总结:戴嵩不愧是大画家,画技高超,画得又快又好。

  C.周围人的赞叹

  师:看到这样高超的画技,周围的人不禁发出一声声的赞叹,他们都是怎么赞叹的呢?

  生:指生读。

  师:老师告诉你,每个词语都有自己的表情和温度,请你读出他们的表情来。

  生:学生再次练读。

  师:如果你也在场,你还会怎样夸这幅画?你也来赞一赞戴嵩的画吧。

  师:我知道大家都想好好夸一夸戴嵩,但是苦于找不到合适的词语。现在,老师借给你一些词语。

  出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”

  学生合理的运用这些词,仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧!

  生:造句。

  D、体会牧童

  师:1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,冒出一个不同的声音,是谁?

  生:(牧童)

  师:2、是呀,关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样,你知道什么是“炸雷”吗,为什么这句话像是“炸雷”呢?

  生: “炸雷”不但是指牧童的声音大,还指在周围的一篇赞扬声中,这句批评的话语是多么让人意外啊。

  师:3、他是在说谁画错了?怎么可能呢?是真的画错了吗?

  周围的人不愿意了,你听听他们在说什么呢?你听见了吗?没听见就对了,因为他们还没说呢,心里正琢磨呢。你替他们说说吧。

  E.场景再现,体会牧童这句话给周围人带来的震撼,了解牧童的直言和勇敢。

  教师随机采访,学生扮演商人和教书先生等。

  生:商人说:“-------

  教书先生说:“--------

  师:我也要说,这是谁家的孩儿,真是没大没小,满口胡言,赶快领会家去好好教育教育吧。

  究竟是哪里画错了呢,请同学们自读第五自然段,找答案。 师:板书。

  原来是牛尾巴画错了。

  F.通过人物话语体会人物品质。

  师:这篇课文里,戴嵩特别会说话,他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读,细心的你能发现什么呢?大家在小组内交流你的想法。

  生:戴嵩谦虚有礼。

  师:牧童的话也不简单,你也再来读一读,看看有什么新发现。 牧童的认真,观察仔细,敢于直言。

  师:这么多围观的人,为什么只有牧童指出了画中的错误呢? 生:牧童每天都和牛打交道,看过两牛相斗的情形,所以知道。而画家,商人,教书先生等没有看过两牛相斗的情形,所以不知道。

  师:画家仅仅是画技高超吗?牧童在你心里是个什么样的人呢? 请你对其中的一个说一句心里话。

小学语文教案 篇9

  教学目标

  知识与能力目标

  1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

  2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

  方法与过程目标

  学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  情感态度和价值观目标

  感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

  教学重难点

  教学重点

  掌握本课8个生字,学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  教学难点

  学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

  教学过程

  (一)、创设悬念,揭示课题

  1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

  2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

  3、出示课题《山中访友》,学生读题。

  4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

  (二)、读通课文,掌握字词

  1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。微信NTCECN读通课文,了解大概内容。

  2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

  清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意

  谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

  (三)、学习“出门”,感受心情

  1、作者轻装上路,读读课文的一、二自然段,感受他当时的心情。(心情好;高兴)

  2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

  出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

  (1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

  (2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

  (3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

  不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

  (1)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?

  “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

  (2)带着满怀的好心情朗读这句话。

  (四)、再读课文,捕获感知

  1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

  2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

  1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

  2、交流同学们划出的句子。

  五、精读课文,感悟深情

  我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

  那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

  (1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)

  (2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,微信NTCECN他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

  (3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

  (六)、抄写词语,自主背诵

  1、抄写含有要写的字的词语。

  瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

  2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

小学语文教案 篇10

  【教学目标】

  1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字,会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。

  2、正确、流利地朗读短文。

  3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。

  【教学重点】

  认字、写字以及对学生渗透德育教育。

  【课前准备】

  1、计算机辅助教学设计(队)

  2、绘制一幅女孩头像;

  3、要求学生在家里做一件事,体验自己的心情。

  【课时安排】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、游戏激趣,引入新课

  1、猜谜语,找朋友:

  ⑴ 课件出示谜语。

  ⑵ 学生猜谜底,老师相机出示谜底。

  ⑶ 连一连,找朋友:

  老大天天演戏 报纸

  老二每日作文 电灯

  老三千里传声 电视

  老四送来光明 电话

  ⑷ 这些谜底你认识吗?你是怎样认识的?

  (学生结合生活中的实践谈识字。)

  2、揭题:

  刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。

  大家看(投影出示文中插图),这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。

  引导学生观察画面,提问:这是什么地方?

  板书课题:在家里

  齐读课题。

  良好的开始是一节课成功的一半。因此,在开课之初,抓住小朋友喜欢做游戏的特点引入新课,激起兴趣,然后让学生认读不带拼音的谜底,并说说是怎样认识的,注重了课内外的沟通,激起了生活中识字的兴趣。

  二、看图读文,学习字词

  1、仔细看图,说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)

  家里有哪些事物?

  教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。

  ⑴ 指名试读,会读哪个就读哪个。

  ⑵ 说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?

  (让学生初步了解识字方法,可以借助拼音,可以问老师、问同学等。)

  ⑶ 借助拼音认读书上的八个词语。

  (先自学,然后在小组内汇报自学情况。)

  ⑷ 认读不注音的词语:

  指名读。

  齐读。

  ⑸ 认读词语中的生字(生字用红色标出,可将这几个生字打乱顺序):

  ① 同桌互该互查:听听哪个字音没读准,你能当“小老师”帮助同桌吗?

  ② 指名读,喜欢读哪个就读哪个。

  ③ 开火车读。

  2、再看图,说说图上有谁?在干什么?

  师:作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。

  ⑴ 自由读短文,标划生字词语。

  ⑵ 小组合作学习,认该生字。

  ⑶ 检查自学情况:

  ① 请小老师带读,提示难读的字音,如“了”的轻声,“上”是翘舌音,“送”是平舌音。

  ② 开火车读生字卡。

  3、巧识字形,妙趣横生:

  (课件出示本课要求从读的生字)

  师:你有什么好办法能很快记住这些字的字形吗?

  ⑴ 四人小组讨论识记方法(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记)

  ⑵ 找一个学习伙伴,把你记住的字该给同伴听。并说说你是怎样记住的。

  ⑶ 汇报交流识记方法:

  师:谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)

  教师相机引导学生利用多种识字方法去记。例如:熟字变一变、合一合的方法识记。

  范例:“报”的右半部分在“服”中见过,“服”左边的“月”变成“扌”就是“报纸”的“报”。

  想一想:“台”可以怎样记?

  ⑷ 认识8个偏旁,引导理解部分偏旁的含义:

  例“沙发”的“沙”,让学生认识“氵”旁;与水有关,在“河、洗”中见过,河边有沙土,“氵”加上“少”就是“沙土、沙发”的“沙”。

  再如:“笑”字的“竹”字头,可借用李阳冰的“竹得风其体夭屈,如人之笑”的含义,给学生讲笑话,允许学生尽情开怀大笑,想怎么笑就怎么笑,来体会“笑得像竹子一样摇摇摆摆”、“笑得直不起腰来”的感觉,理解“竹”字头含义,也加深了记忆。

  4、巩固生字:

  ⑴ “抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字字形、拼音密布于其中,让学生去搜索。

  ⑵ 找朋友(拼合体字:晚、笑、果、灯等)

  三、生活识字展示、交流

  1、把自己在生活中认识的带“日、氵、辶”的字说给同学听。

  2、教师小结:希望同学们能在生活中认识更多的字。

  在认读环节中,之所以要让学生互听互查,是因为儿童不易发觉自己的错误,却特别善于发现别人的错误,同时也激发了学习兴趣。巧识字形,初步感知汉字字形的规律,激发自主学习的兴趣。在汇报识字时,让学生做“小老师”邀请小朋友读,并给予评价,甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“小老师”提问题,为学生的口语交际创设了情境。

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