【实用】数学教学计划三篇
时间真是转瞬即逝，我们又将在努力中收获成长，让我们对今后的教学工作做个计划吧。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？以下是小编收集整理的数学教学计划3篇，欢迎大家分享。
数学教学计划 篇1
一、教学目的任务：
(思想教育、“双基”教学、能力培养、智力开发、方法指导、习惯形成及培优、促中、转差的目标)
这一册教材的教学目标是，让学生自主探究、合作，从而使学生：
1.认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。
3.会口算两位数乘一位数(积在100以内)和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
4.认识直线、射线和线段，知道它们的区别;认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
5.认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线;掌握平行四边形和梯形的特征。
6.结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
7.了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。
8.经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
10.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11.养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
二、情况分析
1、班级概况：
四年级是在20xx年新组建的，现有人数为43人，其中男同学28人，女同学15人。大多数学生来自庄冲村，淳河村，唐冲村、秦咀村等，这些学生中有父母离异的，有父母外出工作，跟着爷爷、奶奶、外公、外婆的多人。
2、知识掌握情况。
从上学期的期末质量检测来看，学生对双基知识掌握得还不够，对长方形和正方形的认识、吨千米的认识掌握得不太好。
在计算方面，学生的差别比较大，多数学生对于口算，能做到脱口而出，但由于部分学生对于乘除知识掌握不好，直接影响了口算的速度和计算的正确性，学生在这方面表现出来的差距非常之大。对于一些计算式题，部分学生的计算速度极待提高，各种计算的良好习惯有待养成。应用题掌握得还不够，只有部分学生能认真分析题意，正确列式，不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意，对各种应用题的结构掌握的还不够。同时解决实际问题能力有待于提高。这对本学期的教学带来了一定的困难。少数优等生的知识和经验、获取知识的能力、抽象思维水平有了一定的发展.基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。而学困生连乘除法的计算都有困难。
3、学习习惯、兴趣、方法及心理特征
从学习习惯、兴趣、方法看，多数学生的学习习惯和学习态度都较好，对数学课学习兴趣较浓厚，能按正确学习方法去学数学。他们能上课遵守课堂常规，专心投入，认真完成作业，对不懂问题能及时大胆提问;学生上进心强，班级学生之间竞争意识浓;接受新知识的主动性较好，好奇心，好强心都很强，具体形象思维活跃。由于年纪较小，学生的个性显得不稳定，对事物的认识和个人的情感不能客观的分析，意志力尚不定型，自控力不强，对人对事热情度高，但持久性差，注意力易分散，失败面前易灰心。同时也有个别学生上课注意力分散，思想开小差，学习目的性不够明确，对实施课堂教学有一定难度。
从心理特征看，多数学生喜欢在别人面前表现自己，喜欢表扬夸奖，班上竞争意识浓;学困生上课比较被动，不闻不问，积极性不高，作业完成较难，但也喜欢激励。
4、优秀生学习特点和后进生成因：
(1)优秀生少，根据平时的质量检测，真正成绩稳定，思维灵活，对应用题能认真而正确地分析的同学只有5、6个。他们对数学学习兴趣很浓厚，能较好遵守小学生课堂常规，同学之间能互相帮助，共同探讨，互相协作，他们思维活跃，发言大胆，对有争议的问题能大胆争论，上进心强，上课认真听讲，作业及时认真，不懂问题能大胆提问，恐怕学习成绩会下降。这些学生的家长对学生的学习成绩较为重视，大部分的家长能而且有能力配合教师的教学对学生进行个别的辅导。
(2)中等生对应用题的分析和理解能力一般，成绩有回落的可能。他们学习认真，作业态度好。
(3)班中的后进生，大多数是因为基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是单亲家庭，父母对子女的学习关心，指导，督促不够;有的是父母对子女过于溺爱，过于迁就;有的是由于不好的学习习惯影响了他的学习成绩。上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。
(4)纵观全班，学生的基础知识的掌握和能力的差别很大，如计算速度、参与讨论的能力，解答应用题的思维能力等。课堂中教师虽尽力关注学生的个别差异，由于班
数学教学计划 篇2
一、学生情况分析：
1、六（1）班学生普遍水平不是很高。其中有一部分学生的基础较为簿弱，思维不够活跃，且学生的态度不够很端正，学习习惯也需进一步加强训练。但也有个别学生头脑灵活，反应敏捷。
2、六（2）班学生情况和六（1）班差不多。差生较多，优生偏少。有很多学生学习习惯不是很好，纪律意识较为簿弱，需在今后的教学中进行强化训练。
3、六（3）班学生普遍基础较好，学生思路开阔，反应敏捷，其中部分学生尤为突出，是校数奥队的骨干。但也有极个别的差生。
4、六（4）班学生普遍基础较好，学生思路开阔，反应敏捷，其中部分学生尤为突出，其中有一部分学生的基础较为簿弱，思维不够活跃，且学生的态度不够很端正，学习习惯也需进一步加强训练。
二、教材分析：
这一册教材包括下面一些内容：分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，圆，百分数。
这一册教材总的编排设想是：在前册已有的基础上重点教学分数四则运算，培养学生分数四则运算和分数四则混合运算的能力；开始认识曲线图形--圆，认识轴对称图形，进一步发展学生抽象思维能力，培养思维品质；提高学生解答比较容易的分数应用题的能力，以及综合运用所学知识解决比较容易简单的实际问题的能力。
再计算方面，教学分数乘，除法，分数四则混合运算和应用题，百分数及其运用。
在代数初步知识方面，出现一些含有分数的简易方程，列方程解应用题。
在几何初步知识方面，教学圆的认识，圆的周长和面积的计算，扇形的认识，对称的初步概念，轴对称图形。
三、教学要求：
1.使学生理解分数乘，除法的意义，掌握分数乘，除法的计算法则，比较熟练地计算分数乘，除法（简单的能够口算）。
2.使学生会进行分数四则混合运算。
3.使学生理解比的意义和性质，会求比值和化简比。
4.使学生掌握圆的特征，会用工具画圆；掌握圆周长和圆面积的计算公式，能够正确计算圆的周长和面积。通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
5.使学生初步理解轴对称的意义，初步认识轴对称图形。
6.使学生能够解答比较容易的一到二步计算的分数应用题，能够综合运用所学知识解决比较简单的实际问题，能够根据应用题的具体情况，灵活地选用算术解法和方程解法。
7.使学生理解百分数的意义，比较熟练地进行有关百分数的计算，能够解决一些比较简单的有关百分数的实际问题。
（一）分数乘法
教学要求：
1使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。
2使学生掌握分数乘加，乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便运算。
3使学生会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。
4使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。
重点：分数乘法的意义及方法。
难点：分数应用题。
（二）分数除法
教学要求：
1使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能够比较熟练地进行计算。
2使学生能够用方程或算术方法解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题。
3使学生理解比的意义和基本性质，能够正确地化简比和求比值，知道比与分数，出发的关系，回解答按比例分配的应用题。
重点：分数除法的意意义和方法。
难点：分数应用题。
（三）分数四则混合运算和应用题
教学要求：
1使学生会进行分数四则混合运算，再计算中能够应用一些简便算法。
2使学生学会解答两步计算的分数应用题，进一步提高用算术方法和用方程解应用题的能力，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
重点、难点：两步计算的分数应用题。
（四）圆
教学要求：
1使学生认识圆，掌握圆的.特征；理解直径与半径的相互关系；理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。
2使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积
3使学生认识弧，圆心角和扇形。
4使学生初步认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。
5通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。
重点：圆的特征，圆的周长和面积计算公式。
难点：圆面积计算公式的推导。
（五）百分数
教学要求：
1使学生理解百分数的意义，知道它在实际中的运用，会正确地读，写百分数。
2使学生能够比较熟练的进行小数，分数和百分数的互化。
3使学生在理解题意，分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。
4理解纳税，利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
重点：百分数的意义及生活中的应用。
难点：百分数应用题。
四、教学重点：
本册的重点是分数乘除法，和分数应用题。
五、教学难点：
本册的教学难点是分数应用题（包括百分数应用题）。
六、思想品德教育结合点：
1、结合分数乘除法的教学培养学生的严谨的科а芯刻度，良好的学习习惯?BR>2、结合圆的认识、百分数和利息的教学让学生了解到数学在生活中的广泛运用，体会到数学的价值。
3、结合百分数应用题的教学让学生了解到祖国改革开放以来所取得的伟大成就。
4、结合圆周率的教学让学生了解到我国古代在数学研究上面的伟大成就。
七、教学措施：
1、认真钻研教材，认真备课，力争做到不打无准备之仗。
2、积极学习组织教学的方法的艺术以提高每节课的效率，减轻学生的课外负担。
3、精心设计形式多样，思路、答案开放的练习题，以培养学生灵活的思维能力。
4、认真学习新大纲和新的课程标准，掌握教育教学改革的方向，以新的理念武装课堂。
5、加强学生作业的批改，尤其注意学生好的学习习惯的训练和培养。
6、注意加强学生的补差工作。采用教师集中补差和学生互助等形式进行。注意将培养学生的自信心和严格要求相结合。
7、在教学分数应用题时，应注意抓住"单位1"进行教学。练习时应避免机械重复，以防学生思维僵化。
8、在教学中要结合相关内容培养学生发现生活中的数学和解决生活中的数学问题的能力。
9、教学中要注意知识面的扩展，以拓宽学生的视野，培养学生的综合性思维能力。
10、注意和学生家长联系，密切注意学生在家的表现，将学校教育的作用延伸到校外，将学校教育和家庭教育结合起来。
八、课时安排：
一分数乘法（12课时左右）
1分数乘法的意义和计算法则5课时左右
2分数乘
法应用题3课时左右
3倒数的认识2课时左右
整理和复习2课时
机动2课时
二分数除法（17课时左右）
1分数除法的意义和计算法则4课时左右
2分数除法应用题6课时左右
3比5课时左右
整理和复习2课时左右
机动3课时左右
三分数四则混合运算和应用题（19课时左右）
1分数四则混合运算2课时左右
2分数应用题14课时左右
整理和复习3课时左右
机动3课时左右
四圆（9课时左右）
1圆的认识1课时
2圆的周长和面积6课时左右
3扇形
4轴对称图形1课时
量一量，算一算1课时
机动2课时
五百分数（15课时左右）
1百分数的意义和写法1课时
2百分数和分数，小数的互化2课时左右
3百分数的应用9课时左右
整理和复习2课时左右
调查利率，计算利息1课时
六总复习（6课时左右）机动1课时
数学教学计划 篇3
一、【教材分析】
初中学生已学过直线和一次函数，但只是直观的了解。本章将对直线这一几何概念进行扩展，让学生对直线的特征与直线的方程有深刻理解。而本节内容是这一章的第一节，倾斜角与斜率的概念贯穿整章内容，是理解直线特征与方程的关键所在。
二、【学情分析】
这是一堂新授课。学生能理解倾斜角和斜率的定义，但容易忽视其中的特殊情况。另外，计算斜率是一个要求，而用斜率来解决实际问题则是更高的要求，这需要足够的理解、消化与训练。
三、【教学目标】
根据学生的实际情况本节内容教学目标设以下三个：
1、让学生理解直线的倾斜角、直线的斜率两个概念;
2、让学生掌握已知直线的倾斜角求直线的斜率和已知直线上两点的坐标求直线的斜率两种方法;
3、利用上述两个概念和两种方法解决一简单的相关问题。
四、【教学重难点】
重点：倾斜角与斜率的定义及计算
难点：已知两点求斜率的计算公式的推导，利用斜率来解决实际问题
五、【教法及学法】
讲授法 小组讨论 多媒体演示
六、【设计思路】
教师创设情境，引发思考引导学生自主给出倾斜角定义教师给出斜率定义巩固练习推导斜率计算公式例题与当堂练习能力提高(用斜率解决实际问题)课堂小结课后作业
七、【教学过程】
(一)。直线的倾斜角定义：
当直线 相交时，(1)取 作为基准，(2)轴的 之间所成的角叫做直线的倾斜角。(3)当直线与轴平行或重合时，规定
为了让学生能够更好的理解直线的倾斜角的概念，概念中关键的词语以填空的方式呈现给学生，让学生更好的理解和把握概念中的关键词语，同时设计如下两个思考题：
思考题1：直线的倾斜角的取值范围是什么?
思考题2：下列图形中标出的直线的倾斜角正确的是( )
注意：
1、在概念中要强调直线向上的方向与轴的正方向的夹角，这一点学生不是很容易掌握的，上面的思考题2能够够帮助学生理解这一点。
2、倾斜角反映了平面直角坐标系内一条直线的倾斜程度。
3、每一条直线都唯一对应一个倾斜角。直线与轴平行时，;直线与轴垂直时，
(二)。直线的斜率
1、定义： 叫做这条直线的斜率。直线的斜率常用小写字母表示。即：
直线斜率的定义实质上是把直线的斜率和直线的倾斜角联系起来，为了让学生更好理解直线的斜率与直线的倾斜角之间的内在联系，设计如下两个思考题：
思考题3：任何直线都有倾斜角吗?都有斜率吗?
思考题4：下列叙述不正确的是( )
A、若直线的斜率存在，则必有倾斜角与之对应
B、每条直线都唯一对应一个倾斜角
C、与坐标轴垂直的直线的倾斜角是或
D、若直线的倾斜角为，则直线的斜率为
注意：对平面直角坐标系内每一条直线，都有唯一对应的倾斜角，但不一定有斜率，当倾斜角时，不存在，因而此时直线的斜率也不存在。
2、斜率的求法
(1)已知倾斜角，则
学生在正确理解倾斜角概念的基础之上是比较容易理解的，适当练习就可以了
练习：
1、已知下列直线的倾斜角，求直线的斜率：
(1) (2) (3) (4)
需要提醒学生注意：当倾斜角为钝角时，斜率
2、已知下列直线的斜率，求直线的倾斜角
(1) (2) (3) (4)
方法：已知倾斜角求斜率时，只要求出的正切值即可;当然已知直线的斜率反过来也可以找到直线的倾斜角。
注意：从上两题可以看出：当时，;当为锐角时，;当为钝角时，。
(2)已知直线上两点的坐标，求直线的斜率。
经过两点，求直线的斜率是本课的一个难点。第一种情况，当为锐角时，学生是比较容易理解的;第二种情况，当为钝角时，仔细分析下图中的与的关系，通填空的方式引导学生推导出已知两点的坐标求直线的斜率公式。
=
直线的斜率公式
注意：经过、的直线的斜率
1、当时，;
2、当时， 不存在;
3、当时，。
已知两点的坐标求直线的斜率，公式满足的条件学生容易忽视，要着重强调。
例题1：已知，求AB，BC，CA的斜率，并判断这些直线的倾斜角是锐角还是钝角。
解：设、、的斜率分别为、、
(1)，因为，所以直线的倾斜角为锐角;
(2)，因为，所以直线的倾斜角为钝角;
(3)，因为，所以直线的倾斜角为锐角。
此题是已知两点求直线斜率公式的应用，学生容易掌握，重点强调学生解题的规范性和计算的准确性。通过下面的练习加以巩固和提高。
(三)实践与探究
1、求经过下列两点直线的斜率，并判断其倾斜角是锐角还是钝角：
(1)， (2)，
2、已知是两两不相等的实数求经过下列两点直线的倾斜角：
(1) (2) (3)
3、过点的直线的斜率为1，那么的值为( )
A、1 B、4 C、1或3 D、1或4
4、若直线的倾斜角为，则( )
A、等于 B、等于 C、等于 D、不存在
例2、已知，求证：A、B、C三点共线。
解：设、的斜率分别为，
因此，且与有公共点，所以、、三点共线。
练习：已知直线有三点求的值。
反思：证明三点共线(1)斜率相等;(2)有公共点
(四)、 课堂小结：
1、两个概念(1)直线的倾斜角; (2)直线的倾斜角。
2、两种方法(1)已知直线的倾斜角求斜率;(2)已知直线上两点的坐标、求直线的斜率
(五)、课后作业
1、已知直线的斜率的绝对值等于1，求直线的倾斜角。
2、已知四边形ABCD的四个顶点，求四边形ABCD的四条边所在直线的斜率。
3、已知直线的斜率，是这条直线上的三个点，求和的值。
4、(1)为何值时，经过两点的直线的斜率是12?
(2)为何值时，经过两点的直线的倾斜角是
八、【板书设计】
直线的倾斜角与斜率
1.直线倾斜角的定义 2.直线斜率的定义 3.已知两点坐标求斜率的计算公式例题1讲解 例题2讲解 用坐标求斜率计算公式的推导过程
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