“离评估还有一年多的时间，我们教师已经开始夜以继日地工作了，工作的主要内容就是造假，把原本没有的规章制度造出来，把原本没有的工作成绩造出来，把从未改革过的教学改革成果造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来。学生们‘为了学校的利益’也都轰
轰烈烈地参与其中，评估要求有3年的试卷、作业存档，那就发动现在的学生答几年前的试卷，写上别人的姓名，老师还煞有介事地批改打分，几年前的试卷因此诞生，作业也是如此。”（中国青年报）

    自2003年开始的普通高等学校本科教学工作水平评估是推动高等教育教学建设的重要举措。其目的是：加强和改善国家教育行政部门对高等学校教学工作的宏观管理和指导；推动各级教育主管部门重视和支持高等学校的教学工作；促进高等学校不断明确办学指导思想，改善办学条件，加强教学基本建设，深化教学改革，提高管理水平，逐步建立和完善自我发展、自我约束的机制，以不断提高教育质量和办学效益，更好地办社会主义现代化建设服务。评估工作的原则是“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”。评估工作大致可分为“自评自建”、“专家考察”、“整改”三个阶段。评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。

    可以看出教育部实行本科教学评估的初衷是为了更好的提高高校的教育、教学水平。但众所周知，“本科评估”自2003年推出以来，一直都与“造假”脱不了干系，为了应付评估，高校使尽浑身解数，离评估还有一年，高校的教师们已经开始忙碌了：把子虚乌有的工作成绩造出来，把“教学改革成果”造出来，把从未搞过的学生座谈记录造出来，把没听过课的听课记录造出来，把没有过的教案、讲稿造出来。学生被老师“动员”来填假试卷、造假论文……并被强制背诵特制的《本科教学工作水平评估常识》等各类文件，评估专家驻校期间，任何人只能按此回答问题。全校动员集体造假：假论文、假成绩、假试卷……

    尽管今年4月18日，在全国高校本科教学评估工作经验交流会会上，教育部长周济曾一再强调，要将教学评估作为提高教育质量的关键举措，对学校弄虚作假将实行一票否决制。但学校在应对本科评估时仍频频爆出作假丑闻。高校是教书育人的最高学府本应是社会良知所在，又何以在本科教学评估中成了弄虚作假的专业户？

    某高校负责人一语道破天机：“教学评估与太多的利益牵连在一起，包括学校的地位和知名度，教育部或地方政府的经费投入额度，学生招生人数，等等。这些可都是事关学校命脉的！输得起吗！谁都输不起。”有些学校平时管理不到位，在教学管理上对学生不负责。本来，各项教学内容都应有相关制度规范，但由于前期监督不到位，许多工作没有按照评估标准的尺度来进行，因此当评估到来之时许多学校不得不弄虚作假以求蒙混过关。

    尽管高校有种种理由为自己的造假行为申辩，但就其根本还是因为学校教学质量的低下。教书育人是学校的本分，有些学校声称将科研作为学校工作的中心，但谁又能相信一个连学生都教不好的学校能创造出好的科研成果呢？近年来高校论文造假、本科评估造假，不知为何高校竟频频与造假联系在一起。透视这一起起的造假事件，让人怀疑大学还是不是原来我们所认识的那所大学，“象牙塔”沾染的社会俗气多了，大学头上的光环也渐渐淡去。近年来我们一直搞大学改革、大学扩招，给大学更多的权利，大学也一步步走向社会。但希望在这大众化、世俗化的过程中能依然保持自身的纯洁，仍是守护我们心灵的那块净土。