| 纽约中学为何要“加负”？ |
| 2007-09-18 |
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在纽约布朗克斯区南部的“知识就是力量”中学，走廊和教室墙上贴满励志格言：“好好学习”、“永不放弃”、“给自己布置作业”……这所学校历史不长，但名气不小，连续几年在纽约市公立中学排名前列，绝大多数毕业生的数学和阅读能力高于全国平均水平，升学率名列前茅。学生在这里学习并不轻松。该校课时比普通学校长，学习强度大，学生入学前家长要签署承诺书，保证学生自愿接受学校的教学安排。这不是在“加负”吗？怎么以素质教育著称的美国中学，竟重复了我们走过的应试老路？
“人生无捷径”，人的知识，是慢慢积累而成的。要想多学一点知识，学习时间无疑是必要的保证。我们常说，不要打疲劳战，可是没有一定的学习时间作基础，知识未必能学得多、学得牢。
加负、减负都是相对的，这之间，没有绝对的临界点———过了要“减”，不及要“加”。具体到每一个学生，其负重也是不同的。对于有些所谓天才、学有余力的学生，为什么不给他多加一些重量，为什么不让他多学一点知识？
这些年，我们一直在呼吁教育“减负”。怎样减，该减到什么程度，一直是教育界讨论的热点。对于过重的学生负担，应该减。但“减”不是“取消”。人都是有潜力的，潜力只有在有压力、甚至压得有痛感时才会被激发。当然，这里存在度的问题。压得过重，学生承受不了，牺牲了童年的乐趣，失去了青春的活力，乃至创造力；压力过轻，也不利于其成长。
据说，这所学校课堂十分活跃，学生们都踊跃发言。一个黑人女孩说：“学校课时很长，但我没觉得有太大压力。我在这所中学很开心。”看来，如果“负”加到恰如其分，并没有给学生造成太大压力，反而会激发学生学习的乐趣。
正如《纽约时报》文章所说：“现在就判断什么样的学校最成功还为时尚早，但‘知识就是力量’无疑是目前最有影响的”。一种教育模式的对与错，我们还是先别下结论。教育正如一场游泳比赛，有人爆发力好，有人耐力好；有人是自由式，有人是蛙式。我们不能简单地扣上对错的帽子，只有到了终点，我们才知道谁是冠军。
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