建设现代学校文化，营造和谐的师生关系，不仅是推进素质教育和教育教学改革的需要，也是构建社会主义和谐社会在学校的具体体现和要求。如何从现代学校文化建设的视角构建新时期师生关系？请看来自“全国现代学校文化建设与新时期师生关系论坛”的报道。

 　　“抓住新时期学校师生关系建设这样一个现实性话题，通过这样一种头脑风暴的形式来研讨，是非常有意义的。”浙江省杭州二中校长叶翠微在“全国现代学校文化建设与新时期师生关系论坛”上专题发言时的一席话，其实是参加此次论坛的许多代表的心声。在去年12月中旬由本报与山东省教育厅联合主办、山东省诸城实验中学承办的这次论坛，吸引了全国20多个省（自治区、直辖市）的300多名中小学校长、教育行政管理者和教育科研工作者。有7位知名教育局长和中小学校长作了专题发言，并与代表们进行面对面对话。他们是如何认识和构建新时期师生关系的？

　　师生关系:实质上是一种文化关系

　　现代学校文化建设，是一个在教育界被广为关注的话题。有学者指出，优良的学校文化是一所学校持续健康发展的保证。学校文化是以校内师生为主体创造并形成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的体系，是一个学校精神与氛围的集中体现。学校文化的产生离不开教师和学生的活动，以及在活动中形成的关系。

　　深圳市南山区教育局局长刘晓明认为，师生关系不是简单的人际关系，其本身就是一种文化关系。师生关系问题实质上是文化的分歧，文化冲突是影响师生关系的主要根源。老师说话不当或学生不听话，如果从文化冲突的角度去思考，有利于认识问题的根源，从深层次去改善师生关系。改善这种关系必须进行文化的重构。重构学校文化是改善师生关系的基础，要增强教师对文化冲突的理解和调适能力，理解和包容学生，调适自己的心态。他强调，物质、环境建设不是学校文化建设的根本，更重要的是学校文化是不是有深厚的、师生共同信仰、追求、认可的价值精神。任何学校都有制度，但效果却不同，这就要看制度体现什么，表达什么，价值追求是什么。

　　山东省诸城实验中学校长李庆平也认为，学校文化不等于校园文化。校园文化多是外在的，学校文化主要是精神和内涵，包括精神文化、物质文化、行为文化、制度文化。其中，精神文化最为主要，体现为教职员工明白为什么要在这个学校工作，为什么把一生奉献其中。他提出，建设学校精神文化，应关注四个方面，即努力培养团队精神，以家长、学生为中心增强服务意识，平等对待教职员工，营造激励的氛围。这四个方面都有利于建立平等和谐的师生关系。

　　民主、平等、和谐:新时期师生关系价值取向

　　在民主、平等、和谐等价值观念下，教师的权威还存在吗？学生对教师的尊重还需要吗？学生和教师之间到底应该是什么关系？

　　杨骞校长通过调查发现，最理想的师生关系中，排在前三位的分别是“教师公平对待学生”、“教师喜爱学生”、“教师亲切地对待学生”；最不理想的师生关系是，“教师对学生感到厌恶”、“教师对学生怀有敌意”、“教师看不起学生”。师生关系问题主要集中在情感方面。而师生情感又是在教育教学过程中建立起来的。新课程中提出的师生关系，是民主、平等的师生关系。教师权力应该怎样运作，关键在于教的权利与学的权利之间寻求和谐与平衡。

　　山东省潍坊市教育局局长李希贵的调查结果是，22.8%的学生和23.3%的老师认为最无效的学习环节是上课。虽然看似意见相同，但深入了解发现，学生更多地从兴趣出发看待课程是否有效，一旦没有了兴趣就没有了一切。老师则更多地是从教学技巧、课堂组织形式方面找原因。如果要改变课堂教学低效的现状，应该从哪里入手？从学生的感受出发？还是从老师的感受出发？他指出，在美国，录用老师最重要的条件是有激情、有幽默感，更多地是从学生的感受来思考。当老师有激情的时候，学生就开始喜欢老师、喜欢课堂，学习效率也自然提高。而我们在解决课堂低效的问题时，却常常没有从学生的兴趣和老师的激情方面去切入。

　　北京市中关村一小校长刘畅在肯定师生平等的同时，进一步思考了师生平等的特殊性。她认为，师生平等不能等同于一般意义上的人与人之间的平等关系。除去师生之间人格平等这一共性之外，还有它的特殊性，即教育者与被教育者的关系，也就是师生之间在德、学、才、识方面的不平等，否认这一点也就否认了教师的作用，否定了教育的功能。由于有些人认识不到这一特殊性，因此提到师生平等，往往出现两种情况：一是把学生拉到和教师一样的高度，过高地要求学生，使学生丧失前进的信心；二是错误地理解“蹲下身子和学生说话”的本意，把自己降低到学生的水平，迁就学生的缺点错误，使学生失去前进的目标和动力。

　　杨骞校长也赞同教师不能没有权威。他提出，教师的权威有两类，传统的法定的权威和感召的专业的权威。法定的权威源于教育制度。另一种则源于教师自身素质和人格魅力，这才是教师应该有的权威。教师要以德树威，以才生威，以能强威，以识壮威。

　　校长和教师:新时期师生关系的主导力量

　　如何建构良好的师生关系呢？它需要哪些条件？刘晓明局长认为，师生关系好不好，主体和决定因素是教师，一切师生冲突的主要原因在教师。爱生如子、大爱无疆应该成为教师职业文化的核心。教师的角色首先是教育指导，他是长者，关心爱护幼者，又是伙伴，合作互助，共同完成教学任务，还是朋友，真诚、信赖、贴心。建立新型师生关系，教师要善于观察学生的烦闷苦恼，研究学生的喜怒哀乐，关注学生的兴趣爱好，这应该是教师最基本的工作。

　　要让老师以良好的心态对待学生、对待工作，则取决于学校的管理者——校长。李庆平校长提出了人本化管理的思想，文化立校，核心理念是人本化管理。他认为，教育教学是一种思想活动，意识活动，如果教师背着很多思想包袱是没法进行的。如果一个老师带着家庭矛盾的情绪，教学肯定搞不好，还会把自己的情绪发泄到学生身上。如果学校是一种紧张的环境，老师就会有很大怨气，带着满肚子的怨气走到岗位，工作效果肯定不好。因此，人本化管理，首先是关心老师。该校从不点名和打卡，会为每一位过生日的老师送蛋糕，用闪光台的方式表扬老师在自己岗位上作出的贡献。

　　山东省青岛市实验小学校长杨屹认为，学校应该为孩子们打开一扇美好人生的天窗，让他们在有情有趣的世界里自由呼吸，快乐成长。让教育成为孩子生命中的童话。她介绍了学校的“教育与情趣同在，成长与快乐同行”的办学理念。建设富有亲和力、想象力的情趣环境，研发与孩子的成长愿景相吻合的校本课程，构建高效高质的情趣课堂，实行建立在真诚、沟通、合作基础上的情趣管理。让孩子在世界观、人生观构建的初期有着更多真、善、美的“初始体验”；让教师在年复一年的职业生涯中享受更多的职业认同感、事业成就感和人生幸福感。师生和谐发展、共同成长。

　　叶翠微校长提出，建构现代学校新型师生关系，核心是解放校长，只有校长的解放才可能引发学校的解放，只有学校的解放才能保证教师的解放，只有教师的解放才能引领学生的解放，只有获得这种解放，我们的师生关系才能是一种真正和谐的关系，才能培养优秀的人才。校长作为一个学校的掌权者，他的精神状态、精神质量从某种意义上决定了学校的精神状态、精神质量。校长自身要有三种浪漫情怀，第一，终极关怀的浪漫情怀，超功利、超时空，始终基于对人的真实关爱的态度；第二，校长要有科学精神的浪漫情怀；第三，要有审美情操的浪漫情怀。校长只有具备这样的浪漫情怀，才可能使自己更宁静、更平和、更长远。

本报记者 高靓