这反映的其实是我们教育体制中的一块“短板”——青少年课外教育和活动存在空白，让家长十分作难。让孩子到外面玩，怕出伤害事故；让孩子上网吧，怕孩子染上网瘾；把孩子关在家中，又怕形成孤僻的性格。相比之下，让孩子去书店，就成了家长无奈之中的选择。

　　已有上百年历史的夏令营，本是填补此项空白的有效手段。这种寓教于乐的教育活动，既让孩子放松心情玩好，还能学到一些课堂上无法学到的知识，对于开阔孩子眼界，形成正确的人生观，塑造吃苦耐劳健康向上的品质，培养创新思维和实践能力，都具有不可替代的作用。因此，世界上许多国家都把组织青少年开展夏令营活动，作为课外教育的一个重要途径，比如日本的学校暑假组织孩子分批分期或到海滨进行临海实习，或登高山进行野外观察和采集标本活动，回校要写出实习报告；美国学校的暑假更是为学生准备了可以自由选择的数千种夏令营。

　　现实状况是夏令营在我国未能充分发挥作用。在公共教育资源相对短缺的过去，参加夏令营只是少数品学兼优的学生干部的专利，对于大多数普通孩子，则是一个可望而不可及的美梦。如今，生活和教育水平已得到极大改善，教育主管部门和学校却不再组织夏令营活动了。一个主要原因，据说是为了学生的安全。与公办夏令营因噎废食相对应，以营利为目的的“私办”夏令营却如火如荼，要么是走马观花的变相旅游，要么是比上学还累的各种填鸭式补习。这些变味的夏令营，不仅不能起到娱乐和教育的正面效应，反倒对孩子成长有害。

　　人生许多重要的东西，是在书本和课堂上学不到的。只有读万卷书，行万里路，理论联系实际，才能培养出合格而全面的人才，反之，则可能培养出高分低能的考试机器。

　　十几年前曾有一个中日儿童海岛探险活动，两国儿童在创造力、吃苦精神、动手能力和团队精神上，显示出明显差距；几年前，中、韩、日三国９０名青少年进行的国际草原探险活动，日本、韩国孩子对蒙古族文化、旅游资源大加赞赏，而中国孩子却多盼着早点回家。不少中国学生在学校时成绩出类拔萃，走出校门后“泯然众人”，究竟是孩子的责任，家长的责任，还是教育的责任？

　　社会实践是育人工程中不可或缺的组成部分。正如教育家陶行知所言，“行是知之始，知是行之成”，“有行动之勇敢，才是真知的收获”。对于举办寓教于乐的夏令营，有关部门决不能因其“费力不讨好”而漠然处之，全社会也应对此打开方便之门，只有各方面的共同努力，才能尽快把青少年课外教育与活动这一“短板”及时补上。