| 四次下跪，下跪之后要反思 |
| 2007-09-25 |
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海南旧州中学校长为求“差生”学习，四次下跪，深深感动了学生。（9月25日《扬州晚报》）
我佩服这位校长的责任感和良苦用心，但正如有同志所说，道德的力量是有限的，虽然暂时能收到一定的效果，但靠这种方式施教，并非长久之计。我建议下跪之后要作一些反思。
该校初三年级145班的学生为何很调皮，上课非但不听，反而在课堂上“大闹天宫”，扰乱课堂秩序？为何其他班级没有出现此情况？
在应试教育的影响干扰下，一些学校违背有关规定，分了重点班和普通班（含差班），不知旧州中学有没有这样搞？如果学校自觉不自觉地违背教育公平原则，“抓好放差”，而出现145班这样的“问题班”和“问题生”，那就不足为怪了。
冰冻三尺，非一日之寒。“差生”变差，肯定有一个过程，也许在小学阶段就没有打好基础，也许在初一、初二时就不理想。而出现“差生”的原因是多方面的，或课程太深、负担过重，产生厌学情绪；或亲情缺失、管教不严，放任自流；或方法不当，简单粗暴，产生抵触情绪；或外界影响，沉迷网吧，心“收”不回来；或学校与家庭缺乏联系沟通，没有形成教育合力，等等。对这种种情况，学校有否做过具体深入的分析，并采用一把钥匙开一把锁的方法，有的放矢地进行教育？倘若不知其心，怎能救其失也！
还有，学校的评价机制是否存有问题？是否单纯用学生的成绩好差来评定教师的优劣？结果好教师受重用，有名有利，“差”教师教“差班”，吃力不讨好，不仅积极性受挫，教学质量也就可想而知。
旧州中学是否存在上述几种假设情况？如果或多或少地存在，那就很有反思的必要。教育不是万能的，这话并不错。但如果因为办学理念偏颇，抑或教育方式有疵、评价机制失公而没有尽到应有的义务，那肯定是学校的责任。每个学校均有“差生”，但教育的效果大不一样。这说明在教育力度和教学艺术上存在着差异。如果我们的各级各类学校都能全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，把思想真正统一到“把立德树人作为教育的根本任务”（胡锦涛语）上来，那么，跪求“差生学习”的场景也许就可以避免。 （沈仰佑） |
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