中小学生春游时，往往有写作文的任务。家长和老师希望借此让学生练笔，但学生却抱怨春游兴致被作文“冲散”。春游该不该与作文“捆绑”？就这一话题，江汉区单洞新村小学生日前举行了一场激烈的公开讨论。

    春游与作文“捆绑”，合适吗？

    “春游是难得的亲身体验机会，游完后写作文‘有话说’，不似平常那么空洞。更重要的是，春游归来写的作文，也是对一段美好时光永久的记忆，可以让自己回味快乐生活。”当主持人宣布辩论赛开始时，单洞新村小学六（2）班学生宋柏立即起身，陈述春游后写作文的种种好处。

    但是，程诗漫等同学却对此有不同意见。“家长带学生春游，每年布置的作文题目大多是‘春景’或‘记一次有意义的春游’，刚开始还比较新鲜，几年下来，就觉得很乏味。另外，春游后要求写作文，既影响游玩的心情，也让学生觉得有负担。有的学生干脆上网搬‘救兵’，摘抄描写春色的词句，凑成一篇作文交差。所以，我认为春游不该与作文‘捆绑’。”随后，六（2）班学生40多名学生纷纷起身，表达自己的观点。双方唇枪舌剑，互不相让。

    除了作文，春游能让孩子学到什么

    “孩子春游，是否应与作文‘捆绑’，应尊重学生的个性发展与兴趣爱好。”单洞新村小学德育主任李锐认为，有的学生感情细腻，对难得的春游觉得“有话说”，有必要记下来。对这些学生，老师可要求写一篇作文，既满足孩子的表达欲，也能起到练笔的作用。

    对一些不愿动笔的学生，不妨尊重孩子天性，让他们纯粹游玩。但在游玩时，老师或家长应渗透“细节教育”，培育良好的习惯。比如，过马路、上下车时，自觉遵守交通规则以及文明礼让等；坐在草坪上吃零食，要求孩子自觉把吃剩的垃圾带走。

    此外，老师或家长也可采取变通方法。对春游经历，可结合学生兴趣与特长，让他们自己选择是用日记、随笔，还是漫画形式展开，或者让学生讲春游的经历。此外，学生还可以通过拍照、画画、写小诗等，抒发对春天的感受，不一定非要用作文形式来记录，关键是让学生真实地体验生活。