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浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养

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浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养

浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 地理论文
  [浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养]

  浅谈初中地理教学个性思维及创新能力的培养

  二十一世纪已进入了知识经济的时代,即知识创造财富为主的时代,

浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养

。因此,世界各国无不重视创新人才的培养,以适应持续发展的社会经济的需要。而创新人才的培养,则依*"创造适合学生的教育"即"教育要更好地为学生服务,进而使学生能适应时代的特点,迎接时代的挑战。"

  初中地理的教学为了顺应时代的发展变化,必须着眼于学生的全面发展和终身发展,尊重学生独立的个性,努力培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和国主义情感,使学生树立正确的人口观、资源观、环境观,以及可持续发展观。因为学生的遗传因素、生存环境、主观能动性及心理等方面都存在差异,因此,初中地理教学就要面向全体学生,注重学生的个性思维和创造能力的培养。

  一、注重培养学生的个性思维及创新能力。

  (一)地理教学中突出"以学生发展为主"的教学基调,转变课程教学的师生角色。

  课程不仅是教师预设的内容,并将它们按一定学科逻辑组织起来后,有计划地传递给学生的过程,而且还是学生们在学习中生成的那些想法和将这些想法付诸于行动的过程。因此,实践地理的教学应更多地关注个体价值与社会价值的统一,个体认知与情感的统一,个体自主学习与受导学习的统一。因此,教师逐渐由控制者、评判者转向一个参与者和引导者,学生逐渐成为自我未知的主体,例如:在学习《西亚和北非的居民和经济》时,我提问学生,本区的石油资源对当地经济、生活有哪些影响?同学们,想的想,议的议,有的说石油可致富,有的说,石油致富的途径,不仅仅是大量出口,而且还要用出口石油换来的钱一发展本区的民族工业。如:石油深加工和发展高科技产业,使本区可持续发展,有的同学则说,用石油换淡,有的同学大胆假设,老师,可不可以用石油提炼淡水和其它副产品?……学生们各自在寻求他们需求的知识。在个性的积极思维中体验探索未知的乐趣,也因此体验着团体共同设计教学,共享思维的乐趣。

  (二)培养学生的个性品德素质

  个性品德素质主要指除了智力以外的心理素质、思想素质、审美素质。

  (1)心理素质的培养

  在地理教学中教师要调查哪些是学生感兴趣的,哪些是学生不感兴趣的,做到从学生的兴趣出发,来进一步探求新知,这样,学生的个性思维才能活跃起来。例如,我们学习《中国的民族》时我发现学生对民族的风情、文字比较感兴趣。因此,我首先向同学展示了各民族的服饰和风情图片,学生们边看边问,老师这个图片里展示了多少个民族的服饰?这样学生主动进入了个性思维的情境,全班同学提出了一个又一个问题,之后又一个个地自己解决了,后来学习民族文字的时候学生感到有些少数民族的文字很特别,也很惊奇,我就抓住这个时机,让同学们把自己手中的纸币拿出来,看看人民币上印了哪几种少数民族的文字,学生们对此非常感兴趣,没过多一会儿,就掌握了几种少数民族文字的字形,也因此主动探知了我国尊重各民族语言、文字、宗教信仰的自由的内容。

  另外,地理教学中以兴趣为出发点,只能激活学生的个性思维,在思维的过程中还必须引导学生思维创新,形成创新性人格。创新性的实质是对现实的超越,它是个人智慧的最高表现和最高层次,马斯洛说"创造首先强调的是人格,不是其成就。自我实现的创造性强调的是性格上的品质。如,大胆、勇敢、自主、自由、明晰、整合、自我认可等,或者说创新性的人,

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浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养》(http://www.unjs.com)。"因此在地理教学中,在激活学生的个性思维之后,我总是鼓励学生大胆思维、想象、并采取分组讨论或辩认的方式将学生的个性思维进一步激活、拓宽,因此每次讨论,辩论之后,都使部分同学产生意犹未尽之感,也因此激励学生更好地为下次辩论的成功做准备。从而,培养学生积极向上的人生态度,同时在共同的讨论中,也增强了学生的团结协作意识,养成了实事求是、严谨治学的科学态度及自主探知的学风。即养成了良好的做人心理素质和做学问的心理素质。

  (2)思想品德的培养

  地理教材中蕴涵着丰富的思想内容,在教学中应使学生有强烈的爱国意识和放眼世界的胸怀,关注人类生存的环境,关注人类的可持续发展,培养学生的民族忧患意识和强烈的责任感。例如,讲《我国的资源》这一章时,我引导学生采取对比分析方法,来比较分析我国与日本的资源总量、资源人均占有量及资源的利用情况有哪些差异?这些差异对国民经济及人民生活产生什么样的影响?学生通过对比分析,深感我国人多,并且低素质的人多是一大忧患,从可持续发展的角度,同学们谈到了计划生育的重要性,提高人口素质与合理利用资源的努力发展经济,提高生活水平的关系。最后我问同学,如何从自身做起合理的利用、保护自然资源时,有的说,要努力学习,"为中华之掘起而读书",有的说:要搞一些小发明创造,有的说,要搞一些小宣传活动……学生通过本章的学习,不仅产生了强烈的民族忧患意识、责任感,(www.unjs.com)也因此激励学生要刻苦学习,形成主动学习的愿望,在自主学习,实践中发展学生的个性思维及创新能力。

  (3)审美情趣及素质的培养

  地理学科知识中,拥有大量的自然美景、图片,也有许多美的诗句,美的品德,美的情操等内容,非常有利于审美素质的形成。因此,地理教学中应充分运用地图艺术、多媒体手段、诗词歌赋、音乐等把同学带入美的情境中去,让学生感受美、鉴赏美、创造美。例如,学习《长江》-课,首先运用多媒体播放长江画卷,配以《长江之歌》使学生感受长江的雄壮与伟大之美。之后,教师运用板图绘制长江干支流水系图,使学生感受干流"V+W"的形体之美,最后,在探讨"黄金水道"知识中充分活跃学生的思维,使学生体验创造美的快乐

  (三)培养学生读文识图、分析综合等学习地理基础知识,基本技能的能力。

  地理学科知识的学习是以地球和地图知识为基础,进一步学世界地理的总论及分区,中国地理的总论及分区,期间包含大量的图文信息,在地理教学中我始终坚持训练学生学习地理要注重对地图要读透、读精,读文抓住精髓,只有这样才能有效地掌握地理知识,迅速地激发学生的个性思维和创新能力。例如,学习《中国的地形概况》一节课时,我首先引导学生读《中国地形图》,分析东部、中部、西部地形的差异。结果,很快学生就说出了各部分地形名称及高低差异,之后我揭示本节课重点是学习地势、地形的特点,优势性。同学们继续读文识图,很快分析出西高东低呈三级阶梯的地势特点及地形多种多样山区广大的地形特点,经过学生讨论分析总结出优越性。

  (四)开阔视野、注重实践、培养创新能力。

  学习地理知识的主渠道是在课堂,但要使学生达到学习的最高境界,"学以致用"还必须引导学生乐学、勤学、善学、会学,从不同渠道,如书刊、影视、生活等渠道获得新知,鼓励学生勇于实践,做到"在学中做,在做中学",通过不断探索实践,才能真正检验思维的科学性。

  二。让生命与使命同行,只有师生不断认识自我,挑战自我之后,才会真正实现超越自我,使个性思维充分活跃,创造力得以进一步提高。

  中国有句古话:"人贵有自知之明"教师首先要清醒地认识自己,同时孜孜不断地学习,"博采众长"并且教师要用自己人格的魅力去感染自己的学生,使学生也清醒地认识自己,努力学习,在这个学习的过程中教师要付出更多,做为地理教师的我,深感"给同学一滴水,自己要有一桶水"而且是一桶顺应时代的新鲜之水。学生、教师才会有"问渠哪得清如许,为有源头活水来"的清晰敏捷的思维,也才会真正实现不挑战自我,超越自我的目的。这样师生的个性思维,创造力才会不断提高。

浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养2
  第2篇 浅析初中语文教学中的多元化教学方法
  〖预览〗浅析初中语文教学中的多元化教学方法  传统的语文教学方法过于单一而没有变化性,很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。语文作为我国教育中的三大主科之  传统的语文教学方法过于单一而没有变化性,很容易让学生们在学习过程中失去学习的动力与兴趣。语文作为我国教育中的三大主科之一,对学生的发展具有至关重要的作用。为此,今后的初中语文教学,应对固有的教学手段和教学方法进一步开展革新,同时应找到其中的关键问题,专注于解决问题,而不是压制问题。语文教育在很大程度上偏向于主观上的教学,在教学过程中,应加强师生沟通,减少意见上的冲突。  一、初中语文多元化教学的概念及重要性  1、初中语文多元化教学的概念  多元化教学指的是,教师在实际的语文教学中,从不同角度对学生进行教学。初中语文学科包含的内容较多,同小学语文相比,初中语文教学已经脱离了单纯的读和写,在教学内容上已经有了拓展。另外,初中语文包含的知识面较为宽广,比较侧重培养学生对所学知识的理解,培养学生的情感素养,因此在新课改背景下,应该采用多元化教学方法进行语文教学。  2、初中语文多元化教学的重要性  初中语文采用多元化教学方法!有利于拓展学生的思维,有利于培养学生的分析、判断能力。多元化教学是一种多元思维教学方法,教师通过这种教学模式,能够活跃学生的思维,加深学生的思维……【全文阅读:浅析初中语文教学中的多元化教学方法
浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养3
  第3篇 初中生物课堂的个性化教学模式初探
  〖预览〗初中生物课堂的个性化教学模式初探  摘 要:素质教育与新课程改革对初中生物教学提出了较高的要求,不仅要求通过教学能够使学生掌握生物基础知识,还要求在教学中培养学生发散性思维能力,尤其重视在生物课程教学个性化教学模式的运用。本文首先分析了当前初中生物教学现状与存在的问题;再引出个性化教学模式,并分析其定义与在初中生物课堂教学中的重要性;最后对个性化教学模式在初中生物课堂教学中的应用进行了深入讨论,并提出了建议。  关键词:初中生物课堂  个性化  教学模式  前言  初中生物课程是一门注重知识化与实验性相结合的学科,但是由于大部分教师长期受到传统教学模式的熏陶,因此在生物教学中更注重知识化,而忽略了实验性。个性化教学模式与传统教学模式存在较大的差异,个性化教学模式侧重于结合学生个性特点与身心,展开针对性的个性化教学。在生物教学过程中将知识化与实验性进行科学、合理地结合,利用情景化教学方式,引导学生展开小组合作、生活体验等。通过个性化教学的方式更好地推动学生整体素质的不断提升。  当前初中生物课堂教学现状与存在的问题  (一)合作教学的个性化不够明显  目前,在初中生物教学中存在合作教学的个性化不够凸显的问题。传统的生物教学侧重于对理论和教材的讲解,在课堂中教师占主体,学生被动学习。目前在初中生物教学中……【全文阅读:初中生物课堂的个性化教学模式初探】   〔浅谈初中地理教学的个性思维及创新能力的培养
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