运动导向法在高职健美操教学中的实践论文
摘要：随着社会经济的发展和时代的变化，教育改革发展到新的时期，教育部门通过开展体育教学，促进学生自身素质的提升，达到强身健体的目的。基于此，本文以运动导向法作为研究对象，分析当前高职院校健美操教学中使用运动导向法存在的问题，分别从传统教学观念的改变、科学实践、科学评价及时总结、优化教学内容等方面详细阐述运动导向法在高职院校健美操教学中的实践运用，从而完善学生的身体素质，实现全面发展。
关键词：运动导向法；高职教育；健美操教学
健美操起源于古希腊，在我国颇受欢迎，是人们喜爱的运动形式，在实际展开中人们利用跑跳、舞蹈以及柔软体操的形式加强人体锻炼，健美操以肢体锻炼作为运动内容，将体操、音乐以及舞蹈融合在一起，成为我国体育运动项目后得到长效发展，深受大众的喜爱。高职院校也开设了健美操教学课堂，使用运动导向法加强了教学的深度，强化了健美操课程的实践运用。
一、运动导向教学法概述
运动导向法指的是教师在教学实践中摆脱了传统教学方式的束缚，根据职业情况对学习领域进行确定，以此建构特定的学习环境，推动教学活动的进一步开展，运动导向法下的教学模式十分新颖，内容以职业活动为中心，加强各个学科之间的联系，教师也会使用实际案例引导学生对所学科目进行探索，强化发现的作用。运动导向法下的教学活动，主要以学生为主体，保证学生在实际学习中可以全面运用大脑和身体。教师也会利用小组的形式引导教学，实现学生之间的交流与合作。目前我国部分高职院校在开展课堂活动的时候开始使用该方法，并强化了理论教学与实践教学的相结合，引导学生积极主动去学习，从而提升自身素质与学习能力[1]。
二、高职院校健美操教学中运用运动导向法存在的问题
不少高职院校在进行健美操教学的时候，开始使用运动导向法进行课堂教学，但是运动导向法在实际应用中，往往会受到环境的限制，最终导致多种课堂问题的出现，具体如下：首先，高职院校课堂教育中运动导向法运动的比较少，即使有教师使用运动导向法教学，也存在教学方式单一的情况，问题的出现使学习目标最终难以达成。运动导向法虽然可以帮助学生在学习健美操的时候端正态度，保持良好的学习兴趣。但是教师很难将运动导向法的效果全部展现，因此，想要充分发挥运动导向法的教学效果，就必须将健美操教学融入实践活动，科学合理的运用该方法；其次，使用运动导向法进行健美操教学的单元设计还不够合理，很多教师在教学的过程中没有将运动导向法深入贯穿落实，在实际教学中教师会因为时间的原因，无法将运动导向法的内涵发挥。大多数教师使用运动导向法进行教学的.时候，会过于注重运动技术的传授，导致健美操教学最终变为单一的技巧传授，多元化教学开展困难，不利于健美操教学知识的合理掌握；再次，运动导向法使用中方法策略还不够合理，教师在使用该方法进行健美操教学的时候，发现运动导向法十分繁琐，很难将其融入都课堂实践中，最终导致教学实践效率低，教学方式缺乏科学合理性，只采用媒体展示和自学探究是远远不够的，教师忽视了对学生自主学习能力的挖掘，不利于学生主观能动性的发展；最后，应用运动导向法进行教学实践，教学组织存在不合理现象，这种现象听现在教师过于依赖简单的方法进行组织教学，很难吸引学生的学习兴趣，运动导向法使用不当会造成健美操教学的混乱，降低了健美操教学的效果[2]。
三、运动导向法在高职健美操教学中的实践运用
（一）改变传统的教学观念
高职院校在健美操教学中，加强了运动导向法的实际应用，以学生素养提升为核心，在实际健美操教学活动中，教师需要转变传统的教学观念，放弃以往以自我为主体的观念，以学生为主，加强与学生之间的交流练习，将现代化流行元素融入到教学实践中，促进健美操教学活动的开展。建议健美操教师整合现有的教学资源，优化课程体系，明确健美操教学的方向，保证学生可以对健美操进行探索，提升学习兴趣。一般情况下，学校使用运动导向法展开教学的时候，要将理论与实践相结合，在学习实践中展现技能的作用，确保学生掌握基础动作以后，相互之间进行学习经验的交流。建议教师采用竞赛的方式进行健美操教学活动，可以将学生分成小组，小组成员之间相互学习，相互合作，在比赛的过程中提升健美操技能，发散学生的创新思维，实现学习能力的飞跃[3]。某教师始终贯彻现代化教学理念，自任职以来，承担全校180余个合班体育普修课，主讲健美操，共完成教学工作量5000余学时，授课学生达6000余人次，多次在校“教师教学考核”中获评优秀，自创健美操教学与训练平台，在课余为学生解答问题，有的学生低血糖，从小不愿参加体育锻炼，对此该教师制订了一套适合她的锻炼方案，经过一年半的努力，爱上锻炼，并在12分钟测试跑获得了90分的优异成绩。
（二）注重科学实践
运动导向法进行教学的核心就是实践，教师需要为学生安排健美操实践作业，帮助学生自我感悟，提高学生的身体素质，提高教学质量的同时提升教学效率。建议教师转变传统的学习方式，促进学生积极性，引导学生在实践过程中获得经验，分析把握其中的要领，提升健美操学习技巧。运用运动导向法进行教学的时候，教师对学习小组下达学习任务，可以要求学生自主编排舞蹈，小组内相互讨论，各抒己见，将学生的创造性发挥出来，提升学生的创新意识，提高他们的交流与合作能力。某高职院校的教师认识到健美操教学的综合性，有选择性地突出“立交桥”式教学特征，增加一定的健美操等级班与形式班等，等级班划分为初级班、中级班与高级班，形式班分为拉丁舞班、街舞班与搏击班，赋予练习形式一定的时代色彩。在选择健美操教学方法之时，教师对学生的心理与生理变化予以结合，高层次地发展学生的认知水平，在丰富教学形式的同时更大限度地使学生融入到健美操学习与锻炼之中，充分满足其个性化需求。
（三）科学评价，及时总结
高职院校开展健美操教学的时候要认识职业素养的培养，应用运动导向法可以突出学生在学校的主体地位，教师完成一天的教学任务后，需要对本次教学的实际情况展开分析，可以与学生进行交流，了解本节课是否知识点丰富，传授的技能精炼，学生掌握情况是否完好，邀请学生对自己的教学情况客观评价，以此作为未来运动导向法教学的参考，及时改正不足的地方。在这个过程中，教师需要赞赏表现良好的学生，及时指出存在问题的部分，让学生们及时改正，运动导向法引导学生加强对学生学习效果的评价，推动学生全面发展。小组之间可以相互评论，互相发掘自身潜在的学习问题，优势互补，共同进步。运动导向法下教师进行教学的时候，还需要加强对经验的总结，帮助学生日后的学习，引导学生培养自己的职业素养，提升职业能力水平。
（四）加强对教学内容的优化
使用运动导向法进行高职院校健美操教学，可以进一步加强教学内容的完善与优化，以健美操基本动作作为课题教学的基础，根据学生的实际掌握情况，对动作进行改变，让学生可以适应这种教学模式，不会感到教学内容过于困难，也不会认为过于简单没有挑战性，从而实现以学生为核心的课堂教学体系构建。建议学校重点考虑并选择双向考核作为高职院校体育健美操教学的主旨，学生自主学习能力、创新能力及其对健美操基础知识与技能的掌握应作为健美操考核与成绩评定的主要标准。在此基础上，建议教师加强对学生的创新，培养学生的体育运动能力，选择丰富的内容引导学生学习，让学生在愉悦的环境下参与课堂实践，利用运动导向法彰显健美操教学的专业特色，实现学生对本专业的热爱情绪，提升学生的学习成绩，提高教师的课堂效率。
四、总结
总而言之，随着我国教育事业的推进与改革，运动导向法开始被人们熟知并应用，运动导向法的具体内涵也被教师们着力研究，传统健美操教学带来的问题被一一化解。在此基础上建议各学校坚持与时俱进的原则，通过摸索与发现树立学生的主体地位，注重教学内容与教学方法的完善，规范考核与评价体系，充分调动学生的创新精神，提高学生的综合实践能力，实现高职院校健美操教学的长效发展。
【参考文献】
[1]任志梅.运动导向法在高职健美操教学中的实验分析[J].佳木斯职业学院学报,2017(11):375.
[2]唐阳成.行动导向法在高职健美操教学中的实验研究[J].运动,2017(04):131-132.
[3]王东伟.运动导向法在高职健美操教学中的实验研究[D].首都体育学院,2013.
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