因人施教,培养浓厚的学舞兴趣论文
要让孩子喜欢舞蹈，首先应该让孩子喜欢你——舞蹈老师。要想让孩子喜欢你，就必须做到爱孩子，要有一颗童心，善于倾听孩子的心声，和他们交朋友，用孩子般纯净而富有情趣的语言和形体动作，唤起他们的兴奋感，把他们吸引到奇妙的舞蹈世界里来。
（一）用童趣激活舞趣。
三、五岁的娃娃活泼好动，有时失控称“人来疯”，根本不听“招呼”，偶尔“逆反”一下，令人啼笑皆非。大多数孩子是因为跳舞“好玩”，才来学舞的，可一旦他们觉得不是想象中的那“好玩时，便会”“罢跳”。
我在第一堂课中设计了“看谁学得象方案”：用孩子的语言讲孩子喜欢的故事，然后提出问题，让他们动脑筋，用形体动作回答。如：风儿吹来的时候，柳枝是怎样轻拂的，花草是怎样摇摆的，湖水是怎样泛波的。风筝是怎样飞舞的——在宁静而优美的背景音乐中，孩子积极动脑，个个举手争着要求表演，摹仿的动作憨态可掬，稚嫩而又清晰，赢得了阵阵掌声，我抓住机会，在他们动作的基础上再夸张变形为舞蹈动作组合，让他们再摹仿。“真好玩！”“真好看！”“真棒！”就这样，孩子们在轻松愉快的童趣游戏中，不知不觉地接受了舞蹈，并立刻对他产生了浓厚的兴趣。
在教材的选用上，我搜集了适合幼儿特点的民族民间音乐，按训练课程剪辑成带，在轻快活泼而富有鲜明的民族风格的乐曲中，孩子们按要求做好准备姿势，依顺序练习。如教舞段《小马舞》、《草原赞歌》时，先放音乐，同时讲述蒙族的小朋友勤劳勇敢，从小会骑马在草原上奔腾；课余时，还帮助大人给奶牛挤奶的情景。教《摘葡萄》时，就告诉孩子们：在大西北的新疆，盛产葡萄和哈密瓜，那儿的大人孩子都会“动脖儿”——孩子们的好奇心被激起，他们喜爱这些异族风格的舞蹈，新奇而美好。
排练《春天在哪里》时，先让孩子们闭目想象着：春天的早晨，太阳刚刚出来，水波荡漾，鸟儿鸣唱，小草发芽，桃李芬芳，孩子们高高兴兴去上学——这首儿童歌曲琅琅上口，旋律优美，孩子们好记，齐声唱和，非常喜欢。一双双小眼睛紧紧盯着我的.一举一动，几乎还没分解，他们就能在极短的时间内完成了摹仿，掌握了快速记忆的全过程，且是载歌载舞，不亦乐乎。
（二）用童趣激发表现欲。
“课间休息”是孩子们最自由最快乐的时候，也是老师最最“头痛”的时候。孩子们在完成饮水、方便之后便兴奋的“玩起来”，你追我赶，或趴在地板上嬉闹。有的老师怎样喊叫都没有用。因为这时孩子们的精神高度兴奋，爱冒险，表现欲极强。这无疑是进行舞蹈训练的最佳时机，与其让他们无所事事的坐着，倒不如给找点轻松有趣的“活动”。
于是，我设计了“大雁飞”的游戏，让所有孩子排成蛇阵，然后根据自身的条件，分开两腿做“横叉”，双手展开做大雁飞翔的动作，挨着一个个向前伏下，然后依次起身。接着，我的问话提示孩子们进人下一个游戏：“小兔子找耳朵”。这个动作实际上是元宝腰练习，我要求脚尖碰到头的才算找到了“耳朵”。当我走到每个孩子的面前问：“小兔的耳朵在哪里？”他们便会迅速地做好动作，并回答：“小兔的耳朵在这里！”
有的孩子软度和开度都不太好，急得直冒汗，我便及时鼓励，让他们回家练习。于是几乎所有的孩子都回家在床上让家长帮着练习。几周下来，他们的软度、开度都有了令人惊喜的提高。象这样在“休息”的后阶段加练，不仅效果佳，而且淡化了孩子的“疯劲”，激发了有益的表现欲。
（三）把表现欲转换成责任感。
当孩子对舞蹈产生了兴趣，有了很强的表现欲时，要引导他们从感性基础上升到理性认识，把表现欲转换为责任感。让他们懂得：要跳好舞，就必须练好基本功；要有吃苦精神，要象解放军叔叔那样不怕苦，不怕累，勇敢坚强。同时，在选择教材上，要以新鲜、童趣有富于表现力的动作排列组合与舞段，克服单一、枯燥的训练方法，避免相同、相近、相似的排列组合。要促使孩子们对舞蹈求知求难，为进人下阶段的“自觉吃苦”训练打下良好的基础。
美国一位著名的教育家说“赞美适应各年龄层次的人。经过一段训练后，孩子们会对初学的东西感到不满足，希望有更新更活的东西出现。当听说要选拔演员排练节目，参加演出时，他们的兴奋点再次被点燃了，个个跃跃欲试，都希望自己能够人选。这时，抓住孩子积极主动进取的契机，将表扬与鼓励伺机并用，把基训与排练相结合，加大训练的力度和难度，便能取得最佳成效。这时的孩子情绪高涨，竞争意识强，有紧迫感，学、练尤其认真。一位女孩子，在家时不小心把额头磕破了，流了好多血都没哭。当时医生说怕伤口感染，不能化妆时，竟放声大哭，并执意让妈妈马上送到幼儿园参加排练。我当场表扬了她，号召孩子们向她学习，让她坐在旁边看排练记动作，并郑重地许诺：“到演出的那天，一定为她小心地化装，保证让她漂漂亮亮地上台跳舞！”她笑了，家长也笑了，所有的孩子们都笑了……
每当训练课临近尾声时，还安排十分钟的“演出”游戏。孩子们围坐成一个大圈，每五个孩子为一组，选择自己喜欢的动作组合与舞段在圈内表演。“演员”煞有介事，一丝不苟，“观众”静心观摩，有错必纠。凡是表演优秀的、又当“观众”、再当“老师”，互相教学，在游戏中复习了课程，又融洽了孩子间的关系，同时也增强了他们的自信心、进取心和责任心。
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