浅谈植物及植物生理学教学难点突破的几点体会论文

时间:2021-09-10 13:49:35 论文范文 我要投稿

浅谈植物及植物生理学教学难点突破的几点体会论文

  教学难点是影响教学质量的关键,也是学生学习的主要障碍。在《植物及植物生理学》教学过程中,几乎每个章节都有教学难点,教师如何突破教学难点,使全体学生都能愉快地接受并掌握专业基础知识,以积极的心态投入学习,达到预期的教育教学效果,是教师在教学过程中要考虑的首要问题。本人在教学实践中主要是从以下几个方面来着手实施的:

浅谈植物及植物生理学教学难点突破的几点体会论文

  一、认真钻研教材及教学大纲,找准难点的突破点

  课堂教学的成功与否关键在于能不能抓住重点、突破难点。教师在突破难点时,着眼点要准,也就是抓住解决难点的关键问题,只要关键问题解决了,其他问题也就迎刃而解了。如果教师对教材不作深入研究,对学生已有的知识水平不熟悉,把简单内容作为难点来讲,既浪费学生时间,使课堂效率低下,又会影响学生兴趣;同时,对真正的难点不作深刻引导讲解,一带而过,也会造成学生听课困难,达不到教学目的,教学不到位。因此,突破难点至关重要。例如,对于植物输导组织这一教学难点,关键问题是:运送水分、无机盐与有机物的输导组织结构不同、功能不同(即导管和管胞与筛管和伴胞在结构及功能上有差别:前者运送水分、无机盐,后者运送有机物),教师只要把导管和管胞、筛管和伴胞的结构不同以及它们各司其职给学生交代清楚,其他问题就不难突破了。

  对于有些难点,教师应遵守学生的认识规律,循序渐进地着手处理。例如被子植物的受精作用,学生首先想知道的是精子从哪里来、卵细胞又在哪儿,然后再考虑它们是如何相遇受精的。那么教师在讲解时就应该按学生的认识规律,先讲胚珠的结构和花粉细胞的结构以及花粉管的萌发与形成,接着再讲双受精的过程。教师讲起来自然、轻松,学生听起来思路清晰、层次分明,教学难点在不知不觉中突破了。

  二、灵活运用教学方法及教学手段,巧妙突破难点

  找准了教学难点,课堂教学中就要解决这些难点,做到教学到位。如何突破难点是教师教学实践中面临的实际问题,难点能否突破以及突破的程度是教学成功与否的关键之一。

  1、培养兴趣,分散难点

  难点的教学设计要注意从培养学生兴趣入手,使学生感到有“趣”,感到可以“化难为易”。通过精心设计才能抓住学生注意力的“引子”,进行恰当地质疑问难,激发探究心理,使学生处于积极思维状态。

  要联系实际,利用演示实验强化直观作用;要灵活采取不同的教学方式,吸引学生自觉地参与到学习活动中去,指导学生运用“观察、分析、比较、归纳”等逻辑思维方法解决问题,让学生体验到一种自己亲身参与突破难点并享受到化难为易的愉快。如讲植物的蛋白质合成时,把它分为硝酸的还原、氨基酸的合成、酰胺的形成、蛋白质的生物合成等几个问题来分析研究,这样通过化整为零,使学生感受不到复杂问题带来的学习困难和压力,提高了学生的学习兴趣,更能增强学生特别是中差生的自信心,使全体学生都能得到发展。

  2、注重过程,彰显效率

  实验可以激发学生的好奇心,教师应积极创造条件,开足开好分组实验,如探究光合作用的产物和条件的实验、观察植物细胞的质壁分离和复原实验、蒸腾拉力实验、有机物运输的原理实验等等。分组实验要做到三至五人一组,尽量让每个学生都能亲自做实验,增加他们的动手机会。在动手中动脑,提高实际操作能力,不仅增长了知识与才干,又能激发学生学习的爱好和热情,激发出学生的创新思维能力,还培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的`能力。教师在实验过程中还要注重发现学生的优点、闪光点,给以鼓励、表扬,激发他们成功的意念和力量,增强他们的自尊心、自信心;对其存在的缺点,辅以适当的批评,达到促进作用。

  3、运用先进教学手段提高教学效果

  植物及植物生理学课中使用多媒体教学,图、文、声、像并茂,把静态、枯燥的文字材料变成极其活跃的动态画面,使其内容充实、形象生动、丰富多彩,能绘声绘色、栩栩如生地反映客观事物,并且通过听觉、视觉等对学生的感官综合刺激,很轻易引起他们对学习对象的注重,学生看得兴奋,学得轻易,能使教学达到寓教于乐的目的,从而激发他们对专业基础知识产生强烈的学习欲望。利用多媒体教学能够用仿真的多媒体课件辅助植物实验,在讲解植物生长发育过程时,就很容易突出重点、突破难点。如:在植物光合磷酸化作用教学中,“光合磷酸化作用”既是教学的重点,也是教学的难点。如果采用传统的挂图形式来讲解其过程,虽然也能强调重点、难点,但缺乏直观性,学生就很难想象这个连续的过程到底是如何发生的,只能死记硬背,学习兴趣不高,学习效果低下。而教师将光合磷酸化作用制成Flash动画,将卡尔文循环进行生动形象的演绎,使学生感性认识加强,理解透彻,不仅突破了教学重点,还轻松化解了教学难点,促进了学生对新知识的理解并促进了学生认识策略的发展。

  总之,“教学有法而无定法”,要想取得较好的教学效果,就得考虑教学方法。要提高教学质量,在突出重点、突破难点的问题上,需要我们付出创造性的劳动。当然,关于难点的突破,可用多种形式、多种方法。以上只是本人的一些粗浅的尝试,有待在今后的教学中进一步探索和完善。

  参考文献

  1、马金生主编《中学生物学教学研究》.西安地图出版社出版。

  1、马炜梁主编《生物学教学研究》.华东师范大学出版社出版。

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