学生间的小组学习合作论文

时间:2021-09-09 14:31:56 论文范文 我要投稿

学生间的小组学习合作论文

  学生之间的学习合作是学习活动的基本方式之一,它应该渗透于听、说、想、做、探究、比较、反思等一系列的心智活动之中。孔子说“独学无友,则孤陋而寡闻”。在学习过程中,把学生分成若干小组,促使他们交流合作,对学生的学习会有很大帮助。同学之间年龄相仿,知识水平相近,彼此之间很容易进行交流合作;跟其他同学讨论在学习上遇到的困难,往往能够帮助学生纠正一些错误的看法,也常可以为彼此尚未解决的问题提供线索;学生向其他同学讲述对新学知识或某些问题的理解,又有助于本人理清思路;而且同学间相互讨论、彼此鼓励,还能够增强他们学习的动力,增进彼此间的友谊,共同进步,共同提高。下面浅谈组织学生分组学习合作的方法和应注意的几个问题:

学生间的小组学习合作论文

  1 要划分小组,合理搭配

  在学习合作中,小组是学习的关键,小组的划分很重要,关系着学习的成败。因此要合理组建学习小组。要把好、中、差的学生按比例搭配好,有时也可以把学习比较困难的几名学生编为一组,以便教师多加关心,及时辅导。例如,在《相似三角形的应用》的教学中,让同学们实地测量学校旗杆的高度。先让学生通过查阅课本、资料、上网、咨询家长、老师等方式获得一些测量方法,写出相应的计划书。教师查阅计划书,根据同学们的测量方法将其分组,这样便于课堂上的交流和探究。小组通过互相参看计划书,在小组长的带领下,将各组组员的计划书融合成一份较为完善的计划书,并选出代表准备发表计划书。各小组的代表在发表完计划书后,其他小组可以提出疑问和自己的一些建议,问题可由本小组人员回答或老师指导回答。这一过程中,学生思维活跃,发言积极,争论热烈。最后确定下列几种方法:①利用阳光的影子。具体操作:每小组选一名同学直立于旗杆影子的顶端处,其他同学分为两组,一组测量该同学的影长,另一组测量同一时刻旗杆的影长。需测量的数据:观测者的身高,观测者的影长,同一时刻旗杆的影长。计算方法:因为△ABC~△DEB所以AC/DB=BC/EB,即旗杆的高度/观测者的身高=旗杆的影子/观测者的影子。②利用标杆。③利用镜子的反射。④利用测角仪。

  2 小组合作学习应该有针对性

  惟有在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。究竟什么时候需要合作探究呢?我认为,要根据学生的学习状况,相机设置合作学习的环节。要考虑这个环节要解决的问题,要达到的目的,务必通过合作学习的方法才能最佳达成,才设置这个环节。一般来说,以下几种情况适合开展小组合作学习:

  2.1 学习新知时开展小组合作学习。现行教材的编写,具有一定的开放性和创造性。许多数学问题的答案是多样化的,而学生考虑问题比较单一,往往想不到多种答案。采用小组合作学习,信息交流量大,渠道多,有利于课内信息的沟通交流,有利于学生之间互帮互学,师生之间互启互发,人人参与,人人得到思维训练,发展智力的目标。通过小组合作交流,可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。

  2.2 动手操作时开展小组合作学习。在动手操作探究时,进行小组合作,使组员养成一种与人配合默契,共同操作,共享成功的的良好品质,同时也培养了学生的动手能力。学生在动手操作中,调动了眼、耳、口、手、脑等多种感官的参与,使合作得以有效进行。

  2.3 作业练习时开展小组合作学习。练习中通过教师精心设计一些合作题组,小组成员通过互动,多种解法得到显现,增大学生参与率,增强学生学习信心。

  3 鼓励主动合作,提倡理性竞争

  学生的自尊心和集体荣誉感特别强,开展小组之间的竞赛,能有效地把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争,有利于培养学生的团队意识和竞争意识,增强学生在小组中的个人责任感和合作动机,从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。首先,在活动前提出目标,激励学生,看哪个小组配合的好,观察的现象多,最先得出实验结果;最后,请领先的小组汇报活动的过程、活动的发现以及结果。教师还可以激励其他小组说出自己的不同发现。

  在课堂教学中,我们为学生创设了更多的'竞争的环境。竞争是激励每一个体和每一群体自立自强、不断向上的最有效的方式,其诱发的动力能源是取之不竭、用之不尽的。可是竞争也是一柄双刃剑,往往成就了一小部分精英,却摧毁了大多数学生的美好梦想。过度的竞争环境不仅没有促进作用,反而使个体产生过度的焦虑和紧张,特别是那些过去成绩一般或不好、在竞争的方式下很难取得成功的学生,逐渐形成了扭曲的人格。

  教师为学生创设了较为强烈的竞争的氛围,迎合学生希望在竞争中获取成功的需要。要想在竞争中获得成功,学生必须积极思维,不断探索新思路、新方法;必须主动与组员合作,探讨思路与方法的科学性、实用性。在竞争与合作双重作用的驱使下,学生主动地去动眼看、动脑想、动手算、动口说,主动地去实践、去创新,主动地去竞争、去合作,在高效完成学习任务的同时,合理地解决了“齐步走”与“异步走”之间的矛盾。如果教师在教学过程中,只安排了合作学习,缺乏培养学生竞争意识的环节设计,对于激发学生学习的主动性、积极性来说显得不足,学生的个性和创造性难以得到发挥。使学生认识到科学学习要尊重事实、观察细致、表达个性想法。在此过程中,也使小组成员意识到:成绩的取得是靠大家合作的结果,每个人的努力都关系到集体的荣誉,关系到竞争的成功与失败。竞争势必涉及到评价,评价时应该注意评价主体的多元化;既要有教师的评价,又要有学生的自评和小组之间的互评等,教师在教学评价中仍将发挥其重要作用,但不再充当裁判员的角色,而是学生学习过程中的合作伙伴、指导者、支持者、帮助者、引领者、激励者,同时又是教学的调控者。学生参与评价,可以反思自己的学习状况,评价方法可以灵活多样,从而真正达到培养学生乐于合作、乐于探究的科学素养。

  4 除课上组织的小组合作学习外,还应该鼓励学生课外自由结合,学习合作,互相切磋,合作交流,彼此促进

  4.1 争论解难。一个人学习,难点疑点一时不容易弄懂,往往难于打开思路。如果几个同学在一起,互相争论,各抒己见,就会容易求得满意的解答。前苏联的革命家加里宁曾告诫青年:当你们独自阅览时,你们只了解到一面,即便了解了三面,还没有了解到第四面。当你终于把四面都了解了,哪知道这东西不是一个平面体,而是一个正方体,总共有六面。所以同旁人一起讨论,便能把思想磨砺深刻,使它丰富起来。

  4.2 教学相长。如果几个人一起,一个人像老师一样讲课,讲授学习内容,其他同学边检查边补充,这样就能有效全面地掌握学习内容。教育家阿希姆·福尔斯丁曾经说过:“任何事情只听到或者读到一次,一个月就会逃出记忆,如果把它教给别人,它便变成身上的一部分,除了死亡,不会被夺走。”

  4.3 使学习趣味化。几个同学在一起,可以想一些办法,使学习变得轻松些、有趣一点儿,减轻学习给我们带来的心理负荷,比如开讨论会、进行数学游戏、举行学习比赛等,不但非常有趣,而且可以加深我们对知识的理解和掌握。

  合作学习是学生学习成功的一个重要途径,是新课程理念下学生的一种重要的学习方式。小组合作学习改变了学生的学习方式,更好地发挥了学生学习的主动性,促进了学生间的合作与交流。有效开展合作学习必将给科学教学带来勃勃生机。

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