精品课的科学理解和培育重点论文
摘要：加强精品课的培育，成为现代教育发展的必然趋势。所谓“精品课”，就是指教师能够系统掌握所教课程，在规范的教学活动中，采用灵活、恰当的教学方法，引导学生科学理解和掌握课程的基本内容，全面提高学生的综合素质，顺利完成课堂教学任务的高品质的教学活动。精品课的根本保证在于教师素质。培育和发展精品课，重中之重在于培养高素质的教师队伍。
关键词：精品课科学理解培育重点
加强精品课的培育，成为现代教育发展的必然趋势。一方面，随着素质教育的发展，课堂教学的质量成为提高学生学习质量的主要渠道，精品课由之脱颖而出；另一方面，培育和发展精品课，也是由教育的特点决定的，教育是以学生为主体对象的教学活动，教学时间有限，必须加强精品课的培育，在有限的时间里完成高质量的课堂教学活动。那么，什么是精品课，培育精品课的重点在哪里？本文就此问题做些探讨。
一般来说，所谓“精品课”，就是指教师能够系统掌握所教课程，在规范的教学活动中，采用灵活、恰当的教学方法，引导学生科学理解和掌握课程的基本内容，全面提高学生的综合素质，顺利完成课堂教学任务的高品质的教学活动。以此为基点，对精品课的科学理解，必须注重五个结合。
一、注重教育内部环境和外部环境的结合。
总体上看，精品课是一门系统艺术。精品课不能简单地理解为课堂教学，它实际融通在教学活动的全过程中，精品课的系统性表现在它对外部环境和内部环境有严格的要求。就外部环境而言，它要求教学环境和教学风气、科学的教育理念、系统性的课程设置、高素质的教师队伍、先进的教学设备和教学方法，这是培育精品课的客观前提；就内部环境而言，精品课是课堂教学的优化，要求教学活动全过程的系统性。从备课、课堂教学、课后辅导到学习效果反馈等教学环各环节都必须有机结合起来，精品课才能得到培育和发展。
二、注重教学系统性和科学性相结合。
从精品课的内涵上看，精品课比一般课堂教学活动具有明显的优势。它的优势主要体现在“精”与“品”两个方面。所谓“精”，指教学活动的各个环节要做到科学规划，精心组织，有的放矢。这是精品课系统性和科学性的体现。所谓“品”，指教学活动的各个环节必须树立质量意识，用高标准、高要求来保证精品课的质量问题。精与品是两个相互联系、不可分割的概念。有精无品，难以保证教学的质量，有品无精，整个教学活动则显得零散无序，其科学性难以得到体现。因此，必须将精与品有机结合起来，才能保证和提高精品课的质量。
三、注重教师教学与学生反馈相结合。
一方面，高素质的教师是精品课的质量保证。教师是教学活动的主体，正常教学活动的开展离不开教师的正确导向，精品课的培育离不开高素质的教师队伍。一名具有良好的政治思想素养、教育思想素养、职业道德素养、知识素养、能力素养和身心素养的高素质教师是保证精品课质量的关键因素。另一方面，学生学习质量反馈是评估教师教学成果的唯一裁判。学生是教学活动的主体对象，整个教学活动的中心都必须围绕着学生进行，学生对课堂教学成果的反馈，实质上是对教师质量的反馈。教师只有通过接受学生的反馈信息，不断修正自我，提高教学水平，才能更好的为学生服务。
四、注重素质教育与精品课的结合。
精品课是一个动态概念，在不同的教育模式下的含义都不一样。现代教育模式下的素质教育为精品课的培养和发展提供了一个更为广阔的发展空间，精品课则对于素质教育培育目标的实现提供了可能。这是由两者的'特点决定的。就素质教育而言，它比传统教育更具有优势，体现在它的全方位、综合性、时代性、适应性等几个方面。它要求课堂教学活领充分调动学生的学习积极性，使学生全面、和谐、健康地成长和发展;就精品课而言，其特色是教师在精心组织课堂教学的活动中，可以自由发挥创新思维，按照适合于学生心理和生理特点的去规划课堂教学，达到全面提高学生综合素质的目的。从某种意义上说，素质教育是现代教育的目标，发展精品课是实现现代教育的途径。
五、注重学习教育与党性修养相结合。
这是由我国教育的目的所决定的。我国教育的目的是培养具有高等文化素养、忠诚于社会主义现代化建设事业、德才兼备的优秀人才。要明确教育质量不仅单纯关乎教育，而且是个政治问题。必须突出教育的政治性，要明确教育培养的人才如何，不仅直接影响着培养目标的实现，而且影响着我国的现代化建设事业的顺利开展。因此，必须把党性教育融汇在精品课的始终。
精品课的根本保证在于教师素质。培育和发展精品课，重中之重在于培养高素质的教师队伍。加强教师素质的培养，必须做以下几个方面：
（一）端正教师的的教学指导思想，好对精品课的思想定位。首先，要强化教师对办学宗旨的理解。我国教育的办学宗旨是"坚持质量第一，社会效益第一"，以质量求生存，以质量求发展，保证质量是教育生存和发展的根本。教师作为教学活动的主体，必须树立质量意识、精品意识、品牌意识和服务意识。其次，要强化教师对精品课地位的认识。我国教育培养的是知识和能力相统一的人才，主要职责在于教师的创建。要强化教师的责任心，树立对学生负责，对教师职业负责，对教育负责的态度。培育教师的敬业精神，激励教师的教改热情，树立“创建精品活动，培育优秀人才”的思想。再次，要强化教师的师德修养。教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观和教育观，身体力行地弘扬先进文化，抵制消极思想的侵蚀，为学生、社会树立好榜样。只有树立了正确的教学指导思想，才能为精品课的顺利开展创造条件。
（二）提高教师的知识素养，为培育精品课创造基本条件。教师的知识素养包括专业基础知识、基本理论、基本技能、文化知识、兴趣爱好几个方面。伴随着知识经济的兴起，知识的外延内涵相对拓宽，知识的更新速度加快，人们对教师的知识素养提出了更高的要求。一方面，教师的知识素养要全面化，要有广博的文化素养。两个方面在概念上形成一对形式上的矛盾。那么，怎样才能提高教师的知识素养呢？首先，要强化培养教师的学习积极性。应采取多种激励方式，鼓励教师从传统教育思维向素质教育思维转化，积极投身教改实践，利用现代多种学习模式提高自身素养。其次要提高教师的学历层次，一般说来，文凭并不代表水平，但文凭毕竟是衡量一名教师所受教育的尺度。一名教师所受教育的层次往往决定了他对事物的认识水平和理解程度。教师在教学过程中有时须对当前某些政治性、专业性较强的问题做出判断，没有高层次的文化素质是不行的。再次，要全方位、多种形式相互结合对老师加强培训。例如:有计划地选送教师到外校进修;强化教师的自学安排;实行老中青的传帮带;加强教师的横向交流等。
（三）提高教师能力素养，保证精品课的顺利开展。教师的能力素养包括观察分析能力、组织教学活动的能力、表达能力、应变民力、自控能力和科研能力等。其中，主要是教师的创新能力和科研能力，这是教师开展精品课的根本保证。怎样提高一名教师的创新能力呢?关键要从教师的备课方面下功夫。课堂教学不是对书本内容的简单重复，而是对教材的再次深加工、再创造。在备课方面，教师必须认真做到“三写，三备”。三写，就是写学年教学计划、写单元教学计划、写课时教学计划；三备，就是备教材、备学生、备教学方法。通过三写，教师对整个教学活动做出安排，可全面规划全年度的教学计划。通过三备，教师做到对书本知识的深、熟、通、化，能够灵活掌握和运用教材，进行知识的深加工和再创造。加强科研也是提高教师创新能力的一个重要方面，通过科研，教师可以不断总结实践经验，发挥知识再创造的能力，以教学促科研，以科研推动教学实践进步，全面提高创新能力。
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