校本德育课题研究的推进与拓展论文
我校自20XX年成功申报苏州市德育课题“开发白马涧地域文化资源，构建校本德育课程的研究”后，我们以综合实践课程为突破口，开发了综合实践校本课程《走进白马涧》，从小学三到六年级，共编排了24课时的研究内容，经过综合实践课程老师大量而有效的工作，形成了一些精品课。如《如意蕨菜头》、《乌米饭》、《花岗岩》、《皇宫岭探幽》等。但随着课题研究的推进，我们感到研究工作遇到了“瓶颈”。比如，我们研究的广度可以有多大？具体操作时可以怎么弄？等等，我们也做了一点实践探索。
一、研究拓展到其他学科教学
1.语文学科的拓展。
（1）立足文本内容，渗透地域文化教育。老师组织语文教学时，针对教学内容中有关地域文化知识部分，可以引导学生精读，并指导学生慢慢体会、交流，从而让学生了解到有关白马涧地区的地貌、人文、习俗、礼节等文化知识。
（2）组织学生开展语文综合实践活动，渗透地域文化教育。靠课堂上的40分钟让学生了解和体味白马涧地域文化知识显然是不够的。为此，老师可以组织学生开展家乡名胜古迹、民风民俗，甚至民谣等调查，并可以要求学生认真做好调查记录，制成调查手抄报，从而提高学生运用语文知识的能力。
（3）培育学生的口语交际能力，渗透地域文化教育。培育学生的口语交际能力是语文教学的一个重要方面，好的口语交际素材可以极大地提高学生参与的积极性。老师在教学中，可以让学生以小主人的姿态介绍白马涧地区的风土人情，通过这样的训练，使得学生全面了解家乡的文化，也可以提高自身的口语交际能力。
（4）进行生活写作，渗透地域文化教育。课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；还应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，在写作教学中，老师应引领学生关注家乡的山山水水，一草一木，激发学生热爱家乡的感情，激扬学生歌颂家乡的文字，进而提高学生的写作能力。
2.数学学科的拓展。
（1）结合教材，渗透地域文化教育。数学知识本身来源于生活实践，比较典型的是小学数学教材中有关“统计知识”的教学，老师可以通过事先让学生采集一些白马涧地区保护名胜古迹的经费投入数据，游客历年或某一年各月流量数据，地方特产销售数据等，以这些原始数据为依据，学习相关的统计表、统计图等统计知识。
（2）开展数学活动，渗透地域文化教育。数学活动中的游戏、社会实践、查阅知识、综合实践等是学生学习知识的一个重要的途径，如教学“行程问题”和“面积”，让学生通过实地勘察和行走，不仅加深了有关面积单位和时间、路程、速度三者之间的理解，也进一步让学生感悟家乡文化的博大精深。
3.音乐、美术、品德等学科的拓展。我们知道艺术类学科教学不仅仅要追求技能技巧的练习，更要为提高学生综合素质，实现人的全面发展服务。在我们白马涧地区，有淳朴的民风，动听的民谣，有一年四季如画般的景色，有丰富的特产，有浓厚的历史痕迹……这些都是进行学科渗透地域文化教育的宝贵素材。当然，地方传统文化资源必须经过学生和教师的搜集整理、提炼加工、教学设计与实践后，才能体现出它的学科价值。一般来说，我们可以通过唱一唱家乡的歌、画一画家乡的美、说一说家乡的好来实现我们预期的教育目标。
二、研究拓展到各类德育活动
1.着眼本土，建设德育活动基地。课题研究启动以后不久，我校就与白马涧生态园建立了长期的教育合作关系，将白马涧生态园作为我校的`校外德育基地。在此基础上，我们学校建立了“马涧娃”小导游队伍，采取“走出去、请进来”的培训方式，锻炼了一批又一批的“马涧娃”小导游队伍，帮助学生了解白马涧地区的文化历史、地理地貌，并向社会推出“马涧娃”导游服务，取得了积极的社会效果和影响力，也切实提高了我校德育活动的特色水平和效果。
2.着眼本土，落实我校“做一个有道德的人”的德育活动。几千年来，白马涧地区深厚吴文化的积淀，孕育了特有的地域文化。我校积极开展“日行一善”、“文明小博客”、“洒扫应对”、“优秀歌谣传唱”等丰富多彩的活动项目，着力引导学生了解一段家乡灿烂的历史，增进一份对家乡的热爱之情。更重要的是让孩子们在活动中得到了健康成长。
三、研究拓展到校园文化建设
1.校园文化研究有序推进。学校分年级由浅入深地开展白马涧地域文化探究活动。低年级主要是认识、欣赏(人物踪迹、特产、名胜古迹、民谣传说)；高年级侧重保护和传承（文化资源的调查研究、保护事宜等）。在文化探究的活动实施过程中，学校尽可能多的让学生进行参观、考察、调查、讲座、演讲、展示等学习活动，不断给学生提供学习、展示的舞台。
2.校园文化基地功能凸显。学校经常性地组织师生进行调查采访活动，考查了白马涧地区有关的文物、遗迹，走访了周边村的村民，并作好记录，摄制录像，绘制图片资料。在此基础上，学校在校内开辟了一条白马涧文化廊，同学们每天都可以流连在白马涧的历史文化中，感受家乡的美丽和魅力。在班级特色建设中，各班也积极将白马涧地域文化元素融入进来，形成真正的“地产”班级。
3.学生社团各显特色。首先是主题班会活动，同学们通过自主收集家乡素材，制作简明清晰的班会课件，将家乡的山水人文在短短40分钟内就得到了充分的展示。其次是“小白马”电视台，每个双周二下午的校园生活时间，都会播出精彩纷呈的学生节目。这些节目很多都取材于我们当地的歌谣、传说、舞蹈。第三是“小白马文学社”，大家通过笔杆子抒发对家乡的了解和热爱，歌颂家乡美好的未来。通过这些社团组织的活动，学生的口语表达能力、交际能力、心理素质、写作水平等都得到了锻炼和提高。
四、研究拓展到营造和谐社区
1.缤纷冬日，精彩寒假。我校积极和白马涧第二社区合作，结合白马涧地方文化特色开展学生寒假期间的缤纷冬日系列活动。学生在家长、老师、社区工作人员的带领下，参与街道、社区的歌舞表演，写春联、做年糕等生动有趣的年庆民俗活动，还掏出压岁钱自费购买年货探望孤寡老人、低保家庭。孩子们在年味十足的活动中感受家乡的年文化，学会了助人。
2.七彩夏日，魅力暑假。在暑假中，学校和社区先后联手进行了家庭趣味运动会、“千名少年探秘千年文明”等活动，以爬山登高、探寻地方文化知识相结合的形式，吸引广大学生和家长参与，真正实现了活跃心情、健康身体、允吸文化的三赢目标。在白马涧地域文化特色的德育研究工作中，学校所做的工作也引起了媒体的广泛关注。《苏州高新区报》、《苏州日报》等先后进行了报道。《苏州教育电视台》先后两次赴我校拍摄报道我校开展的相关活动。如今，我校学生每天都浸润于地方文化中，吮吸营养的地方文化乳汁，汲取地方文化的睿智。相信不久的将来，他们的言谈举止、学养德行都会深深烙上白马涧地域文化的印记。
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