说说我的课堂引论文

时间:2021-09-12 12:44:59 论文范文 我要投稿

说说我的课堂引论文

  我们都说:有个好的开端,就相当于成功了一半。而对于一节课来说,尤为重要。可是,要真正做到这一点,真的是件很不容易的事。因为一堂课仅有45分钟,还要做到两个“五分钟”,那么如何设计一个精彩的导入,尽快吸引学生注意力,确实值得我们好好思考。

说说我的课堂引论文

  刚刚参加工作,什么经验也没有,跟那些老教师比起来,还差得很多。但是,每一堂课前,我都在导入上花了大量精力,虽然还有很多不足,可是,跟最初比起来却进步了很多。并从中总结出了几点,如下:

  课堂引入一定要注意知识的相关性、启发性、趣味性和简明性,先把我的几次课堂引入摘录如下:

  一、 引用其他学科知识法

  比如,在导入序言的时候先问学生:大家说,推动社会发展的第一产力是什么?因为这是初中政治学过的,所以学生很快回答出是科学技术,并且很好奇,上化学课怎么讲政治呢?然后我又话题一转说:化学作为一门自然学科,也是属于科学技术的一部分,那么它在社会发展中起到什么作用呢?美国著名的化学家、诺贝尔奖获得者西博格教授说过这样一句话:化学—人类进步的关键!这也是我们这节课的主题。那么为什么这么说呢?学完这节课,大家就会有一个全面的认识。然后顺利进入主题。

  二、 联系实际,找最新话题

  在讲化学反应中的能量变化时,我是这样导入的:大家说,2008年奥运会在哪召开?(北京)那么有没有同学看过开幕式的'现场直播?一提到这,有同学特别兴奋,然后我赶紧控制局面:看过的同学肯定都有一种感觉,那就是“宏伟壮观”!尤其是熊熊燃烧的奥运圣火,成为整个世界的焦点!而这一切,都是我们化学的功劳!那么我们的贡献是什么呢?大家看第一章的题目是什么?(化学反应及其能量变化),这样的引入很容易吸引学生注意力。

  三、质疑解惑法

  这种方法是指教师根据教材和教学目的,通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的,又富启发性的问题。使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理,激发学生学习的内动力。如:学习钠一节时,我先给学生设计了两个问题。

  1. 如果把一个铁块放到水里,会怎么样?(沉到水里,这是学生都知道的)

  2. 那么有没有不沉的金属块呢?(学生很惊讶,因为生活中很少见到)。

  3. 我们知道“水火不容”,那么水一定能够灭火吗?(学生也很惊讶,因为生活中我们一般都是用水来灭火。)

  对问题2、3,学生们议论纷纷,答案不统一,引起了争议。于是我就势说,要想知道答案,听完这节课,一定能找到答案!于是学生们就抱着想了解个究竟、不服输的态度随我一同走进新课大门。

  四、以旧引新法

  例如,(碱金属元素)一节的新课引入,就可先复习已学过的钠的化学性质,然后指出钠是一种碱金属中最有代表性的元素,其他元素都和它有着相似的化学性质,本节课就来学习碱金属的化学性质。这样,由于学生有钠的化学性质作基础,学起新知识来就很容易,教学效果很好。这种方法是在引入新课时引导学生复习与新知识相关的旧知识,把新旧知识联系起来,从而启发学生运用已经掌握的知识去学习尚未掌握的知识,即从“已知”过渡到“未知”的一种引人新课的方法。这种引入方法符合学生的认识规律,可收到“得来全不费功夫”的效果,是一常见而实用的方法。

  五、实验引入法

  化学最大的特点就是实验,很多化学实验具有非常奇妙的现象,它是激起学生兴趣的最有效的手段。比如我在讲(钠的化合物)时,一上课我就说:上课之前先给大家表演一个小魔术,一会我给棉花施加魔法,不用火柴就能点着。同学们都不信。于是我故作神秘的让他们闭上眼睛,然后睁开,用一个玻璃管对着包有过氧化钠的棉花团吹气,不一会,只听“呼”的一声,棉花着了,全班同学惊叫起来,都急于知道是怎么回事。为什么一吹气棉花就会燃烧呢?我就因势利导,引出这就是我们这节课的学习内容——过氧化钠。

  六、直观引入法

  直观教学有利于学生形象、生动地理解教材,有利于学生在获得丰富的感性材料的基础上开展积极的思维活动,正确形成概念。因此,在引入新课时,可通过展示实物、模型、图表等直观教具来引入新课。在讲(碳酸钠和碳酸氢钠)时,我就通过展示药品,让学生观察颜色、状态、闻气味,这样来引入新课。

  当然,引入新课的方法是多种多样的,远远不止上述我所利用的这几种,但是只要我们精心设计,利抓住学生的心理,用有限的时间恰到好处吸引住他们的注意力,就能不断地提高课堂教学质量。

  以上只是我从教工作以来的一点肤浅的经验总结,还有很多不成熟的地方,希望各位老师能够批评指正,并加以指导和帮助。

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