如何在素质教育中培养学生的综合分析能力论文
《素描静物写生》——“光与明暗、体面与调子”这一课，我曾上过，那时刚参加工作，谈不上什么经验，所以在上课时总借助教参，严格按课时要求讲解。第一节课下来，还认为自己讲得不错，满怀信心，内心还有几分自豪，因为在这一课里我给学生讲了很多关于素描的知识，同时自己也认为我所讲的知识已经很透彻了。下课后，有几个平时关系不错的学生到我办公室来，他们不是来反映上课的情况，而是来看他们上次画的作业。我趁机询问这节课的情况，学生的回答让我很是吃惊，他们说学生普遍反映听不懂，按学生的话说就是：一会儿讲光、讲明暗，一会儿讲体面、讲调子，他们听了很多，但什么也没有明白。学生的回答让我的头脑清醒了，对这节课，我作了深层次的研究，我认为这样讲解，课堂呈现混乱局面，教师的思路其实是不清晰的，教师的思路都不清晰，要让学生听懂又谈何容易。这样上一节课，老师讲解很累，学生听课也累，不但没有达到教学目的，反而让学生对美术失去了兴趣。
课后我不断地总结，找得失，求进取。我想不只是这一课，我得全面思考我的教学方法，因为我们面对的是没有美术基础的农村孩子。教师只有研究了学生，吃透了教材，才能讲出生动的.课。只有生动的课才能吸引住学生，这样才能让学生学到更多的知识，才能使我们的教学符合教育规律，才能符合素质教育的要求。
在讲《光与物体的明暗关系》时，旨在培养学生的观察、分析能力。在初中我们已经学过物体结构、透视、铅笔单线写生等，学生对上述知识都有一定了解。但这节课接触到的是素描静物写生。一组静物，在光线照射下所呈现的明暗调子是丰富多彩的，就像一首好歌，它有着振奋人心的旋律。如果我们只是按一般常规讲三大面、五大调，那这一课就太死了，因为我们在初中已经简单介绍了三大面、五调子，学生对明暗关系的一般规律有一定的认识。但要画好一幅静物不可能只是三大面、五大调子的那一点知识而能完成的，让学生能主动分析光与物体的关系，这才是我们上素描写生的目的。
我在上这课时，把光和物体视为可变的，这样，不管在什么条件下，学生都能从不同的角度去分析光与物体，从而理解体面与调子。我是这样做的：
在教学过程中，首先用提问的方式引出光，如：我们看一下讲台上的粉笔盒，是什么原因造成它一面是暗的而另一面是亮的呢？让学生参与课堂，做到教与学紧密结合。把光和物体视为可变的，可分为两种情况进行讲解：
一、在光线变化的条件下，分析讲解光的变化对物体的影响。如在光强弱变化下，物体也要发生亮与暗的变化，光线强，物体就亮，光线弱，物体就暗等。通过理论讲解，然后结合范画展示其效果，这样便于学生接受。
二、在物体发生变化的条件下，分两种情况：1、平行六面体；2、圆柱体。但在这里我们如果直接讲“三大面、五调子”，学生思维就要凝固于“平行六面体（立方体）”和“圆柱体”上。我在深研教材后总结出一个规律：我把世界上的物体归纳处理为“方转物”和“圆转物”，世界上就只有这两种物体，要么是方转物要么是圆转物。这样学生的思维就会从“立方体”和“圆柱体”中摆脱出来，他们会明白“立方体”和“圆柱体”只是方转物和圆转物的一个缩影——基本形体。我们要让学生明白，方转物是用三大面来表现的，圆转物是用五大调来表现的。我们要鼓励学生认真去观察生活，认真思考身边的事物，只有认真地观察，并对所观察到的事物进行综合分析，才能解决我们所面对的困难。这样，学生在生活里就会把所观察到的物体进行综合分析，从而进行正确的处理。如看见了复杂形体后，他们不会畏惧，因为只需要观察物体是方转或是圆转就可以了。
在教学中，我采取了直观教学，用台灯照在圆柱体或立方体上，来分析在不同条件下光与物体明暗的关系。我们可以拖动台灯，使光线处于远近不同的变化；我们可以调节台灯，使光线处于强弱不同的变化。这样学生可以清楚地看到由于光线的不同，物体会发生不同的明暗变化。这样便于学生理解，同时也培养了学生主动观察、主动分析的能力，达到了教学目的。
【如何在素质教育中培养学生的综合分析能力论文】相关文章：
如何在语文教学中培养学生的能力论文02-18
如何在作文教学中培养学生的学习能力论文08-31
如何在实践教学中培养学生创新能力10-07
高中物理实验中综合能力的培养论文01-18
高职学生思辨能力培养的研究分析论文09-26
如何在自然教学中培养学生的思维能力01-20
用系统观点培养学生的分析综合能力01-20