浅谈作业怎样批改和反馈矫正论文
学生作业在学生的学习过程中，是形成知识与技能，体现解答问题的过程与方法，培养他们良好的学习情感、态度和价值观的重要环节，因此，我以新课程理念为指导，以提高学生作业的效能为出发点，创设并实施了作业批改上的“两段六环节”批改程序和反馈矫正上的“六步”矫正法，浅谈几点看法：
一、两段——是指学生批改和教师批改。
作业中的基础巩固类习题，由小组长带领小组成员（前后桌四人一组）进行交流批改，而作业中的技能形成和应用拓展类习题则由教师批改。
二、“六环节”批改程序，即一及时、二选优、三查错，四记录，五批语、六反馈。
一及时，就是教师批改作业要“趁热打铁”，尽早了解作业情况，以便快速调整教学策略。二选优，就是作业批改时要关注一些思维方式独特的创新性解答方法或书写认真、布局美观的作业。三查错，就是要注意作业中出现的错误并分析出错原因。四记录，就是要在批改记录本上记下“优秀作业”学生的姓名和解法，便于表扬激励，同时还要记录需要订正的错误问题，便于下节课点拨和指导。五批语，就是选取部分典型作业有针对性地写好教师的激励性语言或启发性提示语，用以激发学生的学习情感。六反馈，就是要及时把作业批改情况反馈给学生。
“两段六环节”批改程序，是在全面分析教师的“教”和学生的“学”的基础上创生的，基础习题在小组内批改，既给学生提供了一个彼此了解，学习借鉴他人作业的良好平台，又科学有效地减轻了教师的批改负担，以便教师把更多的时间合理地应用于教学的其他方面，这也是科学利用时间的一个良好举措。
三、“六步”矫正法。即一要及时、二查错因、三速改正、四举同例、五再试做、六记教训。
一要及时——就是矫正要尽早进行，因为错误在头脑中停留的时间过长而打下烙印，会导致纠错的反复性和艰巨性。二查错因——就是要求学生自己找出错误并分析出错原因。三速改正——就是要即时改正错误。四举同例——就是要求学生在改正错误的基础上，自己再举一个同种类型的题目。五再试做——要求学生将自己所举的同例题目进行再练习。六记教训——要求学生在作业本上记录应该要吸取的教训。“六步”矫正法，科学地规范了学生的作业矫正方式，彻底消除了作业矫正上的'散漫、敷衍的不良倾向，这为帮助学生彻底矫正错误，并在不断修正中一步步走向成功提供了可靠保障。
总之、作业批改和反馈矫正程序的创生与实施，实现了作业批改和反馈矫正的实效性和规范化，从“两段六环节”批改程序的确立，到“六步”矫正法的构建，都科学有效地促进了学生作业过程的优化，提升了学生的作业效能，更大限度的挖掘了作业在提高学生全面素质上的巨大潜力，真正使学生作业从设计到批改再到反馈矫正走向了一个良性发展的轨道。从而，达到了全面提高教育教学质量的目的。
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