浅谈电工实验演示教学重在让学生自主探究教学论文
摘要：
职业学校电子电工实验演示教学是一种非常有效、直观的教学方法，其教学理念也属于行动导向教学法，而实验演示教学目前虽然非常普遍、实用，但是在实验演示教学中如何更有效地让学生对学习产生兴趣、对专业产生爱好，让学生从传统的“要我学”转变成“我要学”呢？教师总结出一些教学经验，那就是让学生在课堂上自主探究实验结果，从而对实验结论产生好奇感，最后对专业课产生浓厚兴趣。
关键词：
实验演示；行动导向教学；自主探究
电工学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。演示实验教学是教师常用演示的方法，通过演示实验可以帮助学生形成电工学概念，进一步理解和掌握电工学知识。在课堂中让学生主动、积极参与实验现象观察与探索，可以培养学生自主探究精神以及观察力、注意力和思维能力等。电工学主要研究是电学现象及其规律，在电工、电子技术等专业课教材中，大多数课都提到了电学实验内容，目的是通过实验使学生深刻地掌握电工学知识和提高学生对实验的观察、动手能力。
那么，如何才能完美地做到让学生在课上实验演示中专心学习、自主探究并对学生产生兴趣呢？下面我简单举两个例子来说明实验演示教学结合学生自主探究的重要意义。
实例一，“电感、电容对交流电的阻碍作用”这节内容是电工基础中交流电最基础的知识点，如果老师纯粹用抽象教学法理念给学生讲，学生几乎都听不懂，因为这些电容的容抗、电感的感抗太抽象了，职业学校的学生本身缺乏想象力，更不用说理解这些抽象概念了，也不知道这个实验现象和结果到底是怎么样的，所以，如果老师用一个实验电路一边演示，一边讲解效果将会好很多，而且演示的同时把实验电路分发给每个学生或实验小组，让学生在老师的引导下自主探索实验现象，培养学生的探索精神、创新精神，更加有利于促进学生的自主探索意识，增强学生的学习兴趣。具体过程如下，在电路中老师分别让学生用导线、电阻、电感以及电容与灯泡进行串联接入交流12V电路，并引导学生分别观察各种阻抗的阻碍作用，即观察四种元件或导线接入电路时，灯泡亮度有何变化，同时让学生思考为什么会产生这种现象，然后让学生进行分组讨论，结合分组教学的理念，让学生细心观察、比较分析，根据分组讨论得出结论。最后，由老师总结、点评实验结果，并给出教学目标和结论。但要注意的'是，在教学中让学生积极主动参与探索，让学生产生学习兴趣，培养学生的自主创新意识。
实例二，“声控电路的安装与调试”这节课内容主要通过老师的实物演示和讲解，同时让学生参与互动讨论，简单介绍声控灯电路的工作原理，充分激发学生的学习兴趣，从中让学生了解各元件及单元电路的作用，并熟练掌握声控灯电路的焊接步骤与技巧。而这堂课的教学导入方法，我是这样来实现的。上课前，让学生看几个模拟蜡烛灯的实物（外观类似蜡烛的声控灯，老师可以自己制作或购买一些声控模拟蜡烛灯，上课时分发给学生或小组），然后老师先问学生，这个实物像什么？它有哪些功能？接着让学生自己动手去实验、去探索，老师在旁边观察学生动手操作过程，不要直接讲实验现象和结论。这样，学生看着像蜡烛的灯，用不同的方式试着去点亮它，有的吹气、有的摇晃、有的找开关……
最后，很多学生都把这个蜡烛灯给点亮了，接着其他学生通过讨论与模仿，大家都把灯点亮了，而此时，又有些学生试着动手把蜡烛灯给熄灭，这样不但可以让学生对实验现象产生兴趣，而且很多学生都很好奇地问老师为什么会这样？然后老师慢慢地给学生讲解其中的道理，并归纳学生刚才实验过程的结论，最后引出本节课教学内容——声控电路的安装与调试。然后切入正题，对学生进行提问：请大家思考一下，运用我们已经学过的电子技术知识，简单描述一下，要实现这样的模拟蜡烛灯现象，我们应该用到哪些模块电路？让学生积极思考，启发学生的创造性思维，培养学生的创新思维意识。这样的实验教学，关键在于让学生自主探究，效果明显好于传统的实验演示教学。
综上所述，通过几年的实验演示教学探索，我感到教学效果非常显著：
（1）进行探索性实验，充分发挥了学生自主性。
（2）进行探索性实验，培养了学生的专业探索能力，让学生积极参与、乐于探索、勇于实验、勤于思考，有助于理论联系实际。
（3）进行探索性实验，培养了学生交流、合作能力与交际能力。职校电子电工探索性实验教学的开展和新教学体系的实施，有助于调动学生学习的主动性和积极性，注重了因材施教，突出个性发展，培养了学生的创新意识和创新能力，突破了传统的教学模式，为学生的终身发展打下了良好的基础。
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