浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用论文

时间：2021-09-30 09:50:05 论文范文我要投稿

　　题目：浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用

浅谈手指游戏在低年级语文课堂上的妙用论文

　　摘要：新课程改革下, 教育部门提出的教育方案已经不再只注重提高学生的成绩, 并开始要求学校丰富教学方式, 以求课堂教学内容变得更有趣、更生动、更高效。在这样的教育环境下, 在低年级语文课堂教学中融入手指游戏, 具有意想不到的教学效果。教师从其意义、作用及注意事项上进行具体阐述。

　　关键词：小学低年级; 手指游戏; 语文教学;

　　手指游戏指用手指进行的系列趣味游戏。它能够促进低年级学生的大脑发育, 并且能帮助低年级学生提高对肢体语言的理解能力。

　　一、手指游戏对低年级学生的意义

　　(一) 帮助学生语言、大脑等各方面发育

　　手指游戏能使低年级学生的手指更加灵活。科学研究表明, 手指灵活的人, 智力等各方面发展都高于手指较笨拙的人[1]。低年级学生的大脑智力等各方面还没有发展完善, 所以适度的手指游戏可以帮助学生的大脑进行发育, 并能开发学生的各方面潜能。比如, 低年级学生的语言表达能力不强, 教师可以通过手指儿歌类的手指游戏帮助学生发展语言的表达能力。低年级学生的记忆力薄弱, 而手指游戏可以辅助学生提高记忆力。在学习一年级 (北师大版教材) 第一篇儿歌《数字歌》时, 在读通儿歌的基础上, 学生很乐意边伸手指边做动作。如读到“一头牛”时, 伸一根手指, 并用手指比牛角状置于头顶。在读到“九条小虫慢慢爬”时, 会食指弯曲表示九, 并用手模仿爬行的样子。这样很容易背会儿歌, 而在背熟的基础上再反过来认识生字就更容易了。

　　(二) 调动学生的积极情绪

　　低年级学生大都喜欢做游戏。而低年级学生很容易一碰到糟糕的事情就悲伤难过;在刚开学的时候容易恋家而怏怏不乐。这时候, 教师可以开展手指游戏来吸引学生的注意力从而驱除其消极情绪。例如, 教师组织学生玩“和尚挑水喝”等手指游戏, 那么自然而然学生的情绪就会变好。

　　(三) 帮助提高学生之间的互动力

　　低年级学生在开学的时候对陌生的环境会产生害怕以及紧张的情绪, 学生之间也很难开展交流活动。另外, 低年级学生之间常会出现闹矛盾的现象。要缓解学生之间的紧张氛围, 做手指游戏无疑是一个好的解决方案。比如可以让学生做“五个小宇航员”类的团体手指小游戏。因此, 手指游戏不仅可以提高学生间的互动力, 还能促进学生间的友谊发展。

　　二、手指游戏对低年级语文课堂教学的“催化”作用

　　(一) 提高学生对语文教学的兴趣

　　低年级学生对做游戏的兴趣远远大于对学习的兴趣, 如果教师要求学生在课堂上完全通过书本内容来学习, 那么学生对语文课堂教学的兴趣是无法提起来的。所以要吸引低年级学生的.注意力, 提高学生对语文课堂教学的兴趣, 教师可以在课堂教学中加入适当的手指游戏。比如, 在教学生认“听”“写”“看”这三个生字的时候, 教师可以编一个有趣的手指游戏:把学生分成二人小组, 指着“看”念“小白兔来到教室看见了小河马”, 让第一个学生用手做看的动作 (食指和中指伸开, 另外三指弯曲相碰, 手心方向面向第二个学生) ;然后, 教师指着“写”念“小河马正在写作业”, 让第二个学生用手指做写的动作 (手拿笔模拟写作业的动作) ;接着, 教师指着“听”念“然后上课铃响了, 小白兔和小河马都开始坐好准备上课了”, 让两个学生做出听的动作。在课堂教学中融合手指游戏, 学生既玩了游戏, 又学了知识, 会慢慢对学习产生兴趣。

　　(二) 帮助学生学习和理解语文知识内容

　　在课堂教学中融合手指游戏, 学生可以通过“动手”来理解那些晦涩难懂的语文知识。在一年级开始学习汉语拼音时, “b、p”难以分清, 在会读的基础上让学生拿手指比画, 就有趣多了。伸出左手, 四指弯曲, 变化拇指, 就会有“你真棒, bbb;还不行, ppp”。在区分“d、q”时, 伸出右手, 四指弯曲, 拇指变化, 就会有“ddd, 棒极了;qqq, 玩气球”。手指游戏就像“催化剂”, 加快了记诵的速度。

　　(三) 为语文课堂教学营造轻松的学习氛围

　　在课堂中, 性格内向的学生很少参与互动, 课堂氛围比较低沉。而当手指游戏融入语文课堂后, 教师和学生的互动更加频繁, 课堂气氛更加活跃, 受教学环境影响, 性格内向的学生也开始慢慢主动参与教学互动。

　　三、手指游戏在低年级语文课堂上运用时需要注意的事项

　　(一) 手指游戏要新颖, 不能一成不变

　　为了使教学更好地开展下去, 教师应该在课堂上不断变换手指游戏的形式和内容。这样, 学生对语文学习的兴趣才不会降低。那么, 如何维持手指游戏的新鲜度呢?教师可以从网上收集资料, 可以发动学生创新, 也可以和同事交流做相应的教学安排。

　　(二) 防止手指游戏错误地运用到语文课堂教学中

　　要想将手指游戏的最大作用发挥出来, 语文教师就不能错误理解手指游戏的适用范围[2]。手指游戏只是语文课堂的一种“润滑剂”, 一种“催化剂”, 语文教学是听、说、读、写的训练和字、词、句、段、篇的学习, 在教学过程中教师要恰当地加入手指游戏, 而不能让语文课成为手指游戏活动课。

　　(三) 手指游戏要简单, 易于学生理解并操作

　　为了让低年级学生的智力等各方面能力快速得到提高, 手指游戏要达到两个要求:一是内容要简单, 这样才能将语文知识由难化简;二是要协调其他肢体动作, 这样才能更好地帮助学生的大脑进行发育, 而教学对于教师来说也会更加轻松。

　　总之, 对于不同年龄阶段的学生要用不同的教学方法, 这样才能更好地辅助学生学习, 充分激发学生的潜能。所以对于低年级学生, 教师应该把有趣的手指游戏和课堂教学相结合, 为学生创造轻松的学习氛围, 从而提高学习效率。

　　参考文献

　　[1]杨罗瑛.浅谈游戏在幼儿教育中的重要性[J].西北职教, 2008 (10) :43.

　　[2]都艳如, 黄锐.幼儿园特色活动课程——幼儿手指游戏[M].北京:朝华出版社, 2006:12.

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