成本会计教学改革成本会计论文
在国际金融危机日益加剧的经济环境下，企业只有不断强化经营管理，才能在激烈的市场竞争中得以生存和发展。运用成本会计的理论与方法，采取各种有效措施降低产品成本，对企业的发展至关重要。而当前的成本会计教学存在课程体系不完整、理论脱离实际等不足，成本会计教学改革迫在眉睫。
一、成本会计教学的主要特点
(一）成本会计既是一门会计专业基础学科，又具有多学科交叉性的特点
成本会计是一门会计专业的基础学科，是集知识、技能、技巧为一体的专业课，在考核学生会计技能中占很大比例。同时，成本会计又具有多学科交叉性^现代成本会计不仅包含成本核算，同时要求掌握对成本计划、成本决策、成本控制、成本分析、成本考核等更为复杂的相关问题的分析方法。相比于传统的成本会计，现代成本会计更多地涉及到运筹学、统计学、战略管理学等交叉学科的综合运用。
(二）成本会计的计算程序复杂、工作量大
成本会计是一门以成本核算为基础的专业会计，涉及面很广。成本会计要求的是准确的数字，其核算特点导致了其计算方法繁多，工作量大。如企业成本核算分步核算法中的逐步结转分步法既可以采用综合结转法，也可以采用分项结转法，两种方法各有利弊。为了要弥补综合结转的`不足，还需要进行成本还原工作，而成本还原也是一个非常麻烦的计算过程。在整个还原过程中，图表众多，表与表之间关系密切。
(三）成本会计与实务联系密切，注重实践
成本会计是一门贴近实务、操作性强的课程，因此学习成本会计应重理解，轻记忆，同时大量的课后练习、尤其是计算练习，是十分必要的。只有通过大量的练习，才能实现思维方式的转换，掌握重点理论和方法，把握个知识点在整个核算过程中的地位和作用，使其融合成一个完整的系统》
二、传统成本会计教学存在的问题
(一)成本会计教学内容滞后
随着改革开放的深化与市场经济体制的进一步完善，新的制造环境和管理理论要求成本会计体系进一步完菩，提供与管理需要具有高度相关性和可靠性的信息。目前成本会计教学中，往往只注重对传统的成本计算原理和方法的讲述_而并没有将这种变革纳入其中。这种仅让学生了解企业的生产工艺过程和基本生产费用归集，采用传统的产品计算方法对产品的成本进行计算、分析，编制成本报表的教学模式，忽视了应满足企业不断发展变化的管理需要，具有一定的滞后性。
(二）成本会计教学模式不利于对知识系统的掌握
在传统的成本会计教学中，既有材料、人工等要素费用的核算，又有待摊费用、预提费用、制造费用等综合费用的核算，既有制造费用、完工产品与在产品成本的分配，又有品种法、分批法、分步法不同方法的运用。因此，成本会计教学中涉及的知识点较多较杂，若不将各知识点联系起来形成一个系统的知识体系，学生很容易混淆不清，感觉理解和运用都有较大的难度。
(三）教学过程中学生实习不足，很难形成感性认识
会计部门通常是企业的机密部门，如果学生到实习单位能接触到一些实质性工作已经是万幸了，要了解到企业的整个成本核算系统和管理机制简直是难上加难，很多企业甚至拒绝接受前来实习的学生。因此学生很难对企业的成本会计工作及流程形成一个感性的认识。这样，学习的知识不能在实践中得以应用，造成了理论与实践的严重脱节。
三、加强和改进成本会计教学的措施
(一)在成本会计教学中适量增加实践课程
实践课程是学生将所学的理论知识与实践相结合的重要环节，是培养学生实际动手能力的重要手段。成本会计的实践课程，可以分为校外实习和校内实训两个环节。在校外实习环节，学校可以组织学生到管理完善的工厂实习或者参观学习。这样，学生可以深入生产一线，了解真实的生产情况。校内实训是校外实习的一个重要补充。借助校内实训，可以系统地进行各种成本核算方法的实验，强化学生的动手能力，理解成本会计课程中各种业务的操作程序和方法，以提高学生分析问题和解决问题的综合能力。
(二）构建合理的教学内容和课程体系
成本会计作为会计专业的一门重要课程，应该具备系统的课程体系。例如，将成本会计课程分为初级、中级和髙级。初级成本会计主要学习成本计算原理和基本方法。中级成本会计可以详细地介绍近几年来国内外在成本会计领域出现的新思想和新方法，以改变我国成本会计信息与管理需要相脱节的周面。高级成本会计可以对成本会计的新思想、新方法的有益实践进行案例分析和实证分析，借以提髙学生的理论水平和实践能力。
(三）灵活使用多种教学方法
在教学方法上，可以釆用多种授课形式，激发学生学习的积极性和专业潜能。具体方法有：1.启发式教学法。在课堂上多提出—些“为什么”，启发学生思考，鼓励学生大胆质疑并提出自己的见解。2.实践操作法。实践操作法是指带学生进入实验室，进行成本模拟，使学生更好地理解和掌握操作方法。3.归纳对比法。成本会计教学包括很多概念和方法，归纳比对法可以使学生更准确地理解成本核算方法，加深认识，在解决问题时能够做到思路清晰。4.案例教学法。案例教学中的案例应尽可能来自现实的企业，贴近企业实际需要，以启发学生运用专业知识研究现实问题。
(四）找到的主线，使学生从全局把握各个知识点
成本会计的知识体系，有一个贯穿始末的主线，就是由“生产费用的发生与归集”到“基本生产成本的计算”，最后进行“完工产品成本的计算”。在开始讲授成本会计时，就应站在全局的角度，给学生点出这条主线，先让他们把握主旨，再来讲授核算的细节。
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