场营销专业学徒制教学模式探讨论文
近年来社会经济的迅猛发展，对高职教育和教学提出了新的要求，学徒制教育在此新形式下应运而生，本文畅述了市场营销专业学徒制实现的设计思路，分析其中可能面临的主要问题，并探讨了解决的办法。
近年来经济的高速发展、科技的日新月易突显出传统的教学模式与社会需求的矛盾，尤其是社会科学技术迅速更新与学校传授内容的相对滞后的矛盾、企业对职场新人培训成本增加与人才流动过快之间的矛盾。现在迫切需要建立全新的高职教育教学模式——现代学徒制，让学校培养出的技术人才更好适应社会的需要。
一、市场营销专业学徒制教学模式设计背景
郴州自大规模承接各种产业转移以来，大量企业涌入造成对市场营销人才的大量需求，同时也对市场营销专业人才提出了更高要求。但从人才质量上看，受过正规专业教育不多，大部分只受过短期培训或从其它专业转型而来，难以应对愈来愈激烈的市场竞争，因而亟需提升营销人才队伍的整体素质和技能。
市场营销专业一向以培养应用型人才为首要任务，以实践教学为重点，理论知识要求够用即可，因此完全可以进行“现代学徒制”的教学试验。
二、设计思路
市场营销专业“边工边读的现代学徒制教学模式”的核心内容就是将学生安置在相关企业营销岗位中工作，实施轮岗，教师下企业和企业师傅一起完成理论教学，一起做实践与理论考核。在该体制下，专业建设将打破传统的校内教学模式构建校内+企业双向模型培养学生，这种全新的专业建设模式应有如下步骤：
首先是对原有课程体系重新设计。以“依托行业、对接产业、锁定职业、服务就业”为思路，对市场营销职业专业适应就业的岗位进行归纳分析，将这些岗位对应课程。如下表举例：
对于课程的开设不再取决于课程本身而是由其是否有对应的工作岗位及岗位需求状况。根据轮岗的情况来安课程，轮到什么岗就上什么实践课程，并尽量考到相应的证书，而国家规定的必修课程如思想品德、理论体系、体育、职业道德等课程则贯穿在六个学期中安排或直接在第一个学期全部安排修完。其次是对课程内容进行重构，打破原有课程框架，重新编著教程，选取课程内容应该把具体的岗位工作过程进行分解，细化成若干工作能力点，参照企业的用人要求，依据行业组织制定的职业能力标准和国家统一的职业资格证书制度，把岗位所需能力转化为理论课程的内容和实践考核的标准。在此基础上对课程内容再重构，即按工作过程或项目编排课程的内容。以此为参照，抽象出市场营销职业的典型工作任务，并在职业成长规律分析的基础上，将职业典型工作任务序化。
最后根据教育厅关于学徒制方面的指导意见和专业要求在郴州市范围内寻找合作企业，完成校企合作、学生轮岗、教师上岗及考评机置四大块的管理功能设计，原则上以教师学期授课任务定企业，学生在一学期内通过在不同企业的不同岗位跟随不同教师完成该功课的学业学习。通过这种一名教师带几名学生的学徒制教学模式提早让学生进入职业场所，学生既懂理论又懂业务。
三、现代学徒制教学模式改革面临的主要问题
自2016年2月，湖南省教育厅下发《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的实施意见》，提出要创新校企合作育人的途径与方式。可以说学徒制教学理念从政策上已经解决了教学方向的问题，学徒制教育必然受到越来越多的关注，并得以实施，但具体落在市场营销专业的实施时仍然存在若干问题。
首先，实践的相关当事人热情不高。目前现代学徒制出现“高校热，企业冷”的境遇，企业对现代学徒制还没有充分认识，而且存在误解，很多企业不愿意参与，即便参与也是一个师傅带很多徒弟，教学效果小，同时对企业自身的管理也会出现新的管理难题，同时高校教师对企业指导学生学习也存在抵触情绪。
其次，课程内容与行业的变化不一致，缺乏动态的调整与改造。目前使用的教材存在内容落后的问题，跟不上行业日新月异的变化，导致学生在教材上学到的知识，在实训室、仿真实训室学到的技能，在实践中、工作中用不上。所以，开发适合岗位职业能力的课程是非常必要的.。
另一方面，学生管理问题。由于把教学班办到企业中，给学校学生管理提出了一系列问题，学生的考核如何安排、学生的学习与工作时间冲突如何解决。
最后，企业师傅与学校教师在课程内容、课程考核、传授方法等方面磨合问题。学校教师是按学分、有系统地给学生上课，是一种结构化的教学，而企业师傅主要是以经验来传授知识，是一种非结构化的传授，因此需要双方共同探讨课程内容。在课程考核方面，学分考核和企业业绩考核可以结合在一起，这也需要进一步量化规定。在授课方法上，企业师傅缺乏系统的方法论指导。
四、解决对策
这些问题中最主要的是打破企业的顾虑，对于这点请学校所在地的劳动部门作为第三力见证人，与相关企业签订长期深度合作协议既要走出去，也要请进来将企业的管理人员及一线员工中的佼佼者请到学校作为企业导师给学生做相关的培训，培养学生的职业道德，提高学生的自我认识能力，同时学校要派遣老师常驻企业，一方面可以协助企业管理学生，另一方面也是教师进行学习的机会，对培养“双师型”教师一举两得。校企合作是对职业教育的新的认识，也是大势所趋，学生跳槽频繁是对企业某些力而的小满，只有对企业进行有效的改善，才能真正留住人才而企业自身培养的学徒对企业也是有所眷恋的。
对于企业与学院在传授内容与传授方法方面磨合的问题，个人认为这两个方面应分开来处理，对于传授内容以学院指导老师为主，对于传授方法则以企业导师为主。因为企业传授的内容只注重实用而会忽视理论，这需要学院指导老师在课程设计时加以引导，而对于传授方法则因学生放在企业后有企业导师根据个人情况进行。
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