品德课，品生活，品味道的论文
《品德与社会》课程标准明确指出：《品德与社会》儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。
那如何在课程中让学生品出生活中的味道，有所收获呢？我认为课程应该做到从实际出发，课程要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。
传统的思想品德课注重服务于未来生活，远离学生的生活实际，它不仅使学习活动与学生的生活实际隔离，也与学生本来的发展相去甚远。为了改变传统的“说教”，就应当使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行合有搭起一座桥梁，使它们得以沟通。
一，从实际出发，因地制宜。品人情味。
理论联系实际是《品德与社会课》的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，有助于目标的有效达成。
例如上《我的家》（我们一家子）这节课时，为了让学生能够在生活中感受到一家人对我们的爱我是这样进行的：
师：同学们，我们在家人的精心呵护下快乐地成长，多么幸福。在生活中，你能说一说家人是怎么爱你们的吗？
生1：早上，妈妈很早起来做早餐给我吃。
生2：爸爸每天检查我的作业。
生3：爷爷带我去壹加壹买东西。
生4：奶奶总是把好的.东西留给我吃。
生5：妈妈叫我要认真听课。
……
师：其实一句贴心的话，一个小小的举动，一个甜甜的微笑，都是爱的表示，好好地爱自己的家和家人吧！
生：（齐）我爱我家，我爱爸爸妈妈爷爷奶奶。
整节思品课在快乐的氛围中，收到了令人意想不到的效果。
二、活动的形式贴近生活，品出味道。
“品德课是陶冶学生道德品质的主阵地，因此我们要引导学生在一定的生活情景中感知认识事物，进而提出问题，解决问题，并从中与他人交流感受、想法和活动收获，不断丰富生活经验和情感。在日常教学中，必须让学生用心去经历，细心去体验，感受生活的酸甜苦辣，体味人生的美好艰辛，分享奋斗的成功乐趣……从而真正丰富学生自己的内心世界、情感世界，让儿童的心灵变得敏锐、机警、活跃。所以课堂教学中设计的活动都应是儿童喜闻乐见的，即贴近学生生活，又拉近教师与学生的距离。如：在 上《秦汉一统》第二课时为了让学生品出生活的味道我是这样进行的。
师：同学们，愿意吃饺子吗？
生（齐）：愿意。
师：想过可以在课堂上吃饺子吗？
生：想过。
师：今天老师就给你们这样的机会，请大家跟我一起包饺子，然后再品尝自己包的饺子，愿意吗？
生（兴奋、齐）：愿意。
师：那我们按照平时的学习小组，组长带头把自己组准备的材料检查一下。
师：大家准备好了没有？
生（齐）：准备好了。
师：好，那我们就开始包饺子，不过，在包饺子之前啊，老师给大家做个示范，我们面前摆了面皮、饺子馅、筷子、小廉子，还有一小碟面粉，同学们，我们先把面粉撒在小廉子上。
（生按照老师说的那样把面粉撒在廉子上。）
生：老师，为什么要把面粉撒在廉子上呢？
师：这样就在我们放饺子的时候，不会沾在廉子上。
生：哦！
师：我们先拿起一张饺子皮，放在手上，像我这样，其实，要想吃到更正宗的饺子，就要自己擀面皮，我们为了节省时间，所以，现在我们用的饺子皮是买现成的。然后，用筷子夹一点馅，我们这是胡萝卜和肉拌的馅，很香的哦！
生（一些）：（笑着闻闻馅）
师：夹馅的时候，少夹，多了的话呢，就很难包起来，煮的时候就会煮破了，把馅放在饺子皮的中间，然后，把饺子皮对折起来，捏上，捏的时候要用力捏紧了，免得煮的时候会破开，还可以捏几个漂亮的小褶皱，这样，一个饺子就包好了，大家看清楚了吗？
生（齐）：看清楚了。（个别的学生已经迫不及待了。）
师：那大家动手吧！
师：各组的组长把你的组员组织好，按顺序来包，不要大家一起抢馅。
（组长开始组织，把学生排好顺序。每个小组就在音乐中开始包饺子了。）
师：哪个小组的组员不会包就由组长来教，如果组长也不会教的话就举手，老师去教。
（师不停走动，去指导学生怎样把饺子包好，怎样包的饺子外观美又煮不破，学生也纷纷来请教，整个场面热闹快乐。计算好时间，每个学生大概包一个到两个。）
师：好，同学们把包好的饺子都放在廉子上，组长把你们组的饺子送到烧好水的锅里。
师：煮饺子的时候，要把饺子放在烧得滚开的水里，过一会就要用慢火烧了，等饺子捞起来，用手一按，按下的地方又鼓起来，就说明饺子熟了。
（师在锅边煮饺子，煮好的饺子放在一个个小盘子里，每个组一盘，由组长领回去。）
师：我们已经闻到了饺子的香味，真香啊！我都流口水了，大家想吃吗？
（很多学生一直在闻，有的学生用手去拿。）
师：看来大家已经迫不及待了，小组长组织大家吃饺子吧！但是由于时间的关系没包那么多，可能每个人只能吃一个哦。
（学生在组长的分配下吃饺子，其中有一个组长说他们组有两个饺子破了，大家都想要吃不破的饺子，师引导班干部和组长，让他们想办法处理，他们决定自己拿破的饺子吃，把好的饺子给同学们，其他组纷纷这样做。）
师：组长和班干部在这次活动中做得真好，能把好的让给他人，先人后己，值得大家学习。
师：好吃吗？（笑），有的学生还没吃够，在舔嘴唇呢！
师：下次有时间我们在班上开一个饺子宴会，让大家尽情包饺子、吃饺子，好吗？
生（齐）：好。
师：这次大家都学会了包饺子，以后可以在家里跟妈妈一起包饺子了，如果你的妈妈不会包，你还可以教教她，能做到吗？
生（齐）：能。
这样的形式让学生在课堂中品味出生活的味道，其乐融融。
三，在生活中品出自信。
《品德与社会》的培养目标之一是让学生有创意地去生活。鼓励他们尽情地展开思维想像，利用自己的智慧积极主动地去改造生活、创造性地美化生活。
孩子们的想像力是非常丰富的，可由于种种原因，他们这种能力经常会被无情地扼杀。品德与生活课程源于生活，生活是学生创造灵感之根本。我们在充当学生学习的伙伴的同时，还要注意释放学生的大脑，引导学生在生活中观察生活，找到创造的灵感，发挥各自的智慧才能，以自信的心态去创造、去想象、去生活。只要他们有这个意识，即使是海市蜃楼，也是美的。
总之，我们应尽量使教材更贴近孩子的生活，使他们对生活的认识、体验和感悟提高到一个新层次。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在品德课中品出更有味道的生活。
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