七彩泥沙大胆创新论文
一、课题实施的目的与意义
结构游戏是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活；是通过使用一些结构材料来建筑或构造各种建筑物或物体，通过手的操作及其成品，反映他们对周围事物的印象。结构游戏是一种使用各种结构材料进行建筑和结构的游戏，有其特有的教育作用。
在结构游戏中，幼儿不停地动作着（堆、放、握、挖、拼插、整理等），提供了发展感知运动技能的充分机会，特别发展手的小肌肉活动，培养动作的精确性及手眼协调能力。在亲自操作材料中，培养了幼儿认识结构材料的性质、大小、颜色、形状和重量，获得一些空间概念（上下、中间、旁边、高低、前后、左右等）和数学的概念，如一一对应、记数、序列、整体和部分等，并领会可逆性（造好塔，塔倒，恢复原状），守恒（四块积木，不论如何堆放仍是四块）等概念，促进儿童智力和知识的发展，并且在运用这些直观材料时促进右脑去学习，有利于左、右脑的发展。结构游戏和美术活动相近，结构游戏的成品，在形状、颜色、各部分的比例等方面要求对称、协调和美化，培养儿童艺术兴趣和审美能力。结构游戏可以自由建构各种物体，较灵活，多变化，并且提供尝试、设计、实验的机会是促进儿童想象力、主动性和创造性发展的重要手段。通过游戏，也培养幼儿活动的目的性，善于克服困难和互相协作的良好工作习惯，增强幼儿信心，并有利于增强同伴的交往，表现与交流情感等。此外，结构游戏设备简易，变化多，易于开展，所以深受幼儿和我园老师的喜欢，在我园开展的较普遍，现谈谈我园玩沙游戏的指导。
三岁幼儿开始时往往是无目的的玩弄沙子，在我们老师的关心、支持和建议下，小班幼儿会堆一些小山坡，挖一些洞，中、大班幼儿能掌握较多的建筑技能，建筑物也逐渐丰富和复杂起来，能表现建筑物的特征，并逐渐做到逼真和美观。指导玩沙游戏要做到即让幼儿学会玩沙的知识技能，又必须保证发挥幼儿的主动性和创造性。
二、研究的价值取向
沙土结构游戏是结构游戏的一种，幼儿非常喜欢用沙、土等自然物做游戏。这些不定型的游戏材料是天然的，具有取材方便、简便易行，变化灵活的特点。
1、游戏有助于发展动作
幼儿玩沙时，可用挖、掏、堆等工作展开。这些动作虽然简单，却是一种协调的全身性运动，可使幼儿练习控制手部肌肉的动作、力度和手眼协调，促进幼儿大小肌肉的发展，能全面提高幼儿的运动能力，满足幼儿活泼好动的需要。
2、游戏有助于增长知识
活动中，幼儿通过感官的刺激，了解物体的性质，体验到干湿、沉浮、深浅的概念，还可认识物体的形体和数量。在游戏中，幼儿可以生动活泼地表现自己的想象，做各种创造性活动的尝试与练习，有助于增长知识，开发智能。
3、游戏有助于幼儿发挥创造性
玩沙没有固定的玩法，没有硬性规定要达到什么标准，没有过多的游戏规则，人人会玩。幼儿一进入场地就会自然而然地投入到游戏之中，可任意探索，使用喜欢的方法来玩。人人都在创造，人人都会创造，人人都在玩中表现自己，发展自己，从中感受到乐趣，增强自信心。
4、游戏有助于培养幼儿的互助合作精神
沙土蕴藏着无数游戏的契机，是多种游戏的有机结合。如：玩“种菜”时，一部分幼儿可用沙土整菜洼，一部分幼儿可在上面插些小草、树叶之类的做秧苗等，在游戏过程中幼儿自然而然地需要相互商量，相互合作，谦让场地，分配玩具。因此说，玩游戏的过程也是与同伴合作的过程，幼儿体会到了分享乐趣，增强了沟通技巧和社交能力。
三、研究的策略与步骤
（一）研究的策略
1、丰富和加深幼儿对建筑物的印象
沙土建构游戏幼儿刚刚接触，幼儿还不会建造简单物体时，老师就通过范例和演示的方式，使幼儿对玩沙活动有具体的印象，如老师用玩沙玩具“铲子”，边说边挖，挖成“河”，堆成“房屋”，带领他们参观 “公园”，建筑物等。
我们将结合玩沙游戏的需要，在教幼儿观察周围事物时，注意观察公园、动物园等，教幼儿说出这些建筑物的名称、特点，知道他们其中还有那些景物，如池塘、小路、河流、花园、树林等，这样使幼儿有明确的印象，并能在自己的建造活动中反映出来。老师还通过让幼儿观察：如大桥的图片或照片，以帮助幼儿较逼真地反映出来，并提高游戏的兴趣。
2、让幼儿学会玩沙的基本知识和技能
玩沙玩具多种多样，有硬塑料制成的各种颜色的小铲、小勺、小桶、漏篮、小推车等，还有我们老师利用废旧物品，如雪碧瓶、色拉油瓶、塑料瓶盖等自制的软塑料玩沙玩具。根据开展游戏的需要，逐渐让幼儿认识各种玩具的性质和用途，并学会怎样使用这些玩具。
在开始进行游戏时，介绍玩具的作用，并提出应遵守的常规，如玩沙玩具只能玩沙，不能敲打或乱扔；要某种玩具可向同伴商量：“请你把小桶让我用一下”；玩沙时要注意安全，不能向同伴撒沙或乱扔沙，并保持沙池的清洁、湿润，玩完时，要把所有玩具防回设置的玩具筐内，并整理好。
玩沙需要一定的知识技能。在幼儿学会玩沙游戏的基本知识技能后，就能在这基础上创造性的堆成各种东西，使游戏很好地开展起来。所以让幼儿学会一些知识技能是必要的，这样，才能让他们有更多机会在游戏中发展主动性和创造性。
老师可以还通过运用范例、示范、建议和提醒等方法及幼儿自己的练习，让幼儿掌握这些知识和技能。幼儿相互模仿，评议提高玩沙技能。有时也用直接教的形式，有计划地教会全班幼儿，以达到培养幼儿对游戏的兴趣，提高建筑的技能。
3、积极开展游戏，加强游戏的教育作用
老师们根据主题的变化，为开展游戏提供材料、时间和场地，吸引和鼓励幼儿开展游戏。使幼儿有足够的玩沙玩具，并有多种多样的辅助材料（如小汽车、小动物、小树枝、小旗等）以便开展游戏。幼儿常在建造过程中，才明确造什么东西，老师就用提问或游戏的口吻引导幼儿：“你在造什么呀？”逐步发展他们建造活动的目的性，逐步培养两三个幼儿在一起玩，能谦让地把别人急需用的玩具借给别人。之后经常是几个幼儿共同玩沙，教育他们一起商量和计划，互相配合，共同完成建造任务。培养幼儿自己克服游戏中的困难，能坚持完成造好建筑物。
4、鼓励幼儿开展玩沙游戏
培养幼儿欣赏和爱护建造成果，鼓励幼儿围绕建筑物进行各种游戏，如用讲故事形式介绍自己的“公园”或“动物园”；用玩具娃娃参观“北国大桥”，“公园”等等。游戏是幼儿最喜爱的活动，我们通过玩沙游戏，使幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展以至幼儿个性品质的形成都有积极意义。
（二）主要研究方法和对象
研究方法
1、文献法： 了解合作教育的研究动态；了解幼儿合作能力的发展状况；正确理解"合作"的含义及其对幼儿发展的意义，从而用正确的观念指导自己的实践工作，提高课题研究的科学性。
2、准实验法： 根据研究目的，在沙土游戏活动中有意识地施加教育影响，并将幼儿合作能力的前后变化作比较，验证实验是否有效。
3、观察法： 通过在自然情境和教师有意创设的情境下对幼儿合作行为的观察，了解幼儿的合作行为。
4、行动研究法：围绕研究目标展开教育实践，在实践过程中不断总结，修正方案、调整目标，使研究工作卓有成效。
5、个案分析法： 具体分析个别幼儿的行为，从知其然到知其所以然，及时找到教育引导对策，解决问题。此外，运用调查法、经验总结法等辅之研究。
研究对象：大班全体幼儿。
（三）研究的主要步骤
前期准备阶段
1、课题立项论证，设计课题实施方案；进行具体分工。
2、学习有关合作教育的理论，领会"合作"的内涵和实质，把握当前有关幼儿合作教育方面研究的`动态；学习一些科研方法，定下定期学习、交流的制度。
3、制定子课题研究方案，进行方案论证。
实施阶段
1、根据课题根据方案开展研究工作。
2、制订健全的课题研究计划划实施课题研究究深入实验研究究不断修改实验方案，写出阶段性小结，并以研究课、教案等形式展示实验的进展与深入情况，及时反馈实验信息，收集实验资料。并对研究计划做及时调整。
3、写好活动实录、个案记录、效果，分析等，做好资料的收集整理工作。
总结结题阶段：
1、撰写研究报告。
2、收集整理各类资料，做好成果结集工作。
3、完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分准备。
四、研究的内容
1、分析研究沙土结构游戏中具有哪些培养幼儿合作能力的优势，从中合理利用各种优势因素，培养幼儿的合作能力。研究促进幼儿合作能力发展的方法、策略。
2、观察幼儿在游戏中的合作、交流情况，分析原因。寻找在游戏中发展幼儿合作能力的对策，创造条件，萌发幼儿的合作意识，帮助幼儿掌握正确的合作方法，发展他们的合作能力。
3、在游戏中培养幼儿合作意识、行为的方法、途径、手段。如何选择与创编适合幼儿年龄特点的合作性沙土结构游戏。
4、分析研究在沙土游戏中影响幼儿合作行为产生的因素，如：幼儿认知发展水平、个性品质、合作的人数、材料的种类与数量等，探索在做做玩玩中发展幼儿合作能力的方法、途径、手段。
五、人员的分工
研究人员：钱维丹、蒋惠娟、周秀英
时间：一年
六、预期问题和解决的方法与思想
在计划实施的过程中，一定会由于幼儿间能力的差异，或者幼儿在材料的运用上出现困难，而且如何才能使泥沙作为辅助材料来更好地融入到结构游戏中，这些都是我们现在要值得研究的。如何解决呢？通过查阅资料和教师间的讨论，总结出以下解决的方法：
1、首先我们要注意保护幼儿的好奇心，充分尊重幼儿的兴趣需要，保证幼儿自主地进行游戏。
幼儿心理特点的突出表现之一是好奇，什么东西都想摸一摸、动一动。幼儿在好奇心的驱使下，主动地去观察物体、摆弄物体、探究物体，教师切不可怕幼儿弄不好，浪费材料而包办代替，或者嫌麻烦，不给幼儿机会。其实孩子往往在玩中能学到很多新东西，玩也是孩子智慧的萌芽，是孩子学会交往、面向社会的第一步。其实，孩子在学和玩时，就不要想脏不脏，只要他的手不喂到嘴里。如：幼儿有时在家里也玩沙，说实话每一位家长都会喝止，怕弄脏了手、衣服、裤子，也就因此扼杀了幼儿的兴趣，其实手、衣服脏了是可以洗的，而兴趣之芽一旦掐断了就再难长出来了。所以有些时候，在保证安全的基础上，我们完全可以放手让他们玩。
2、其次是营造创新氛围，鼓励幼儿大胆探索
幼儿可以按自己的兴趣、需要自由选择，主动探索。这就为幼儿创设了不同于集体教学的宽松环境，他们在其中自主游戏，有自我创新、发展的空间。
3、提供材料，保证幼儿充足的建构时间
幼儿活动时，教师要注意捕捉幼儿活动中的创新萌芽，及时开导。教师的认真观察、及时正面的引导，使幼儿的创造发明一一显露出来，其创新思维才能得以培养。观察结果为教师反思提供了生动而真实的第一手资料，是成功反思的基础。
4、及时的反思，总结不足，为下一次活动做好基础的准备。
在活动后我们要从多角度分析观察结果、分析幼儿的活动情况，以此来了解孩子的兴趣点、爱好特长、他的交往能力、认知水平，获得充分的依据对幼儿进行评价，还能了解到哪些幼儿需要帮助。为教师下一次指定游戏目标、游戏内容、指导方式提供依据。
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