论文异龄互动相得益彰
摘要：
长期以来，幼儿园习惯于以年龄分班开展教育活动，缺乏机制创新和教育活力。再者，对不同年龄阶段幼儿的差异性还缺乏全面正确的认识，往往只强调差异性而忽略了互补性。幼儿之间开展互动，特别是在异龄幼儿间开展互动，必将对充实和完善师幼互动、幼幼互动关系理论提供有益的帮助。
关键词：
异龄互动 ，异龄互补， 1+1>2
一、问题的提出
近年来，幼教工作者已越来越重视幼儿园的师幼互动关系的研究和实践，有力地促进了幼儿整体素质的提高。但是，由于种种主客观的原因，研究的侧重点往往放在教师对幼儿的互动关系上，而对幼儿间的互动，特别是异龄幼儿间的互动关系还缺乏必要的研究和实践。其次，长期以来，幼儿园习惯于以年龄分班开展教育活动，缺乏机制创新和教育活力。再者，对不同年龄阶段幼儿的差异性还缺乏全面正确的认识，往往只强调差异性而忽略了互补性。布朗芬布伦的“人类发展生态学理论”，艾里克森的“人格发展理论”，非杜拉的“社会互动学习理论”，以及“符号互动理论”等幼儿教育理论，为幼儿之间开展互动，特别是异龄幼儿间的互动提供了理论基础。开展这项研究和实践，必将对充实和完善师幼互动关系理论提供有益的帮助。鉴于以上的认识，我在近一年的时间里对异龄幼儿互动体育课题进行了有益的探索和实践。现将一些体会和做法整理如下，以提供交流，共同提高。
二、正确认识异龄幼儿的差异
根据研究资料表明:不同年龄阶段的幼儿，在生理和心理等方面都存在不同的差异，综合起来主要有:
(1)身体方面，大班幼儿在力量、速度、耐力、灵活、平衡、协调性等方面有明显增强，也有较强的动手能力，能掌握一定难度的技能。相比之下，中小班幼儿在这些方面就要差一些。
(2)交往方面，大班幼儿愿意与人主动交往，能与同伴友好相处，互相帮助、互相合作，有集体意识，乐于做好事，有自己的主见，能独立处理较复杂的问题。但拒绝性取向较多，进取心性取向较小，往往不太听教师的话。中小班幼儿有交往的愿望，但主动性缺乏。很少发表自己的意见，对老师的拒绝性取向较少，进取性取向较多，做事认真，能听教师的话。
(3)心理方面，大班幼儿有较强的自我意识和竞争意识，思维有独立性，对事物有初步的认识，胆子相对大些，畏惧性相对小些，但同时有自闭害羞的心理。相对于中小班幼儿，以上方面的表现就弱些，胆子也小一些，脑子还没“开窍”，“自我”意识不强，但勇于主动表现。
(4)情感方面，大班幼儿的情感相对比较平稳，有一定的成就感和责任感，有体会成功，助人为乐的情感，有调节控制情绪的能力，懂得宽容、谦让。中小班幼儿的情感相对要浓些，不太善于控制自己的情绪，遇到批评和指责，情绪就会直接宣泄，不太会宽容、谦让。
(5)语言方面，大班幼儿已能熟练运用语言，与其他人正常交往，意思表达清楚。而中小班的幼儿语言掌握得还不太好，也不熟练，特别是小班幼儿只能说一些双词句或简单的句子，意思表述不太清楚。以上五个方面是大班和中小班幼儿生理和心理等方面客观存在的差异。客观来看，它为异龄互动，提高幼儿综合能力创设了平台。这种互动拉近了异龄幼儿间的距离，增加了交往的密度。大班幼儿的优势可提供给中小班幼儿，中小班幼儿的优点也可以影响大班的幼儿，在异龄互动中可以做到优势互补，取长补短，使双方的综合能力都获得不同程度的提高，真正体现1+1>2的效果。
三、明确责任，注意方法，创设环境
1．制订异龄幼儿互动实施方案:方案制订的原则是以大班幼儿为异龄互动的主导方，中小班幼儿为呼应方，老师为辅导方，以体育课为载体，以教案为内容，以提高幼儿综合能力为目标，循序渐进，良性发展。
(1)确立互动各方的地位和责任在异龄互动中，我们选择了一定数量和质量的大班幼儿与相应数量的中小班幼儿配对。活动的主导核心是大班幼儿，一切活动由大班幼儿发起，带头示范，引领操作；中小班幼儿则积极呼应，共同行动；老师的作用则是组织、协调、引导，不干预，不指挥。为了让大班幼儿能起到主导作用，从体育游戏的动作要领、开展步骤到语言表达、训练方法，对他们进行事先的训练和指导，一旦互动活动开始就让他们唱主角。
(2)创设丰富多彩的游戏形式体育游戏是各年龄段幼儿喜闻乐见的活动形式，为了达到提高幼儿综合能力的目标，要注意选择对幼儿生理、心理、交往、情感、语言等方面有综合锻炼价值的游戏活动。
我们选择的体育游戏活动有：
①小小运动员------以跨跳障碍物为主，用以锻炼幼儿蹬踏、起跳、稳定落地的能力，并伴以到“果园”摘水果的游戏，让大小幼儿互相合作，获得成功的乐趣，并增强幼儿腿部肌肉的力量，以提高弹跳能力，爆发力、耐力及灵敏性，和目测能力。
②小青蛙跳荷叶------以立定跳和跨跳相互交替为主，并共同进行闯关，看谁跳得高和远，并一次闯关成功。让大班幼儿运用语言和动作与中小班幼儿交流，让他们在共同的游戏中掌握动作和要领，共同闯关，体验做小老师的自豪感和成就感。
③爬爬乐-----以匍匐爬和侧爬为主，并分组进行爬行比赛。在竟赛活动中锻炼他们的爬行能力和合作精神。
④蓝猫和淘气闯天关-----以钻爬和侧滚为主，以平衡为辅，合作通过小桥和“敌人”的封锁线，让他们在活动中动脑筋，想办法，在锻炼身体腰部力量的同时提高平衡等方面的能力。
⑤抬花轿----以手部动作为主，以相互信任为前提，锻炼幼儿的负重能力，平衡能力和合作能力。通过上述这些形式多样的体育活动，可以增加异龄幼儿在一起互动的时间和频率，可以面对面的进行直接交流，可以积累社会性交往的体验。
(3)建立良好的人际交流环境为了改变独生子女家中“小皇帝”的孤僻和傲慢感.
我们采取的办法是以家庭式的“哥弟姐妹”相称，增加亲情色彩, 打消双方接触时的陌生感,使大班幼儿在带领中小班幼儿活动时，感到一种满足感和责任感。中小班幼儿也会亲切地称呼“大哥哥、大姐姐”，彼此间很快建立信任感，有了语言沟通和交往的愿望。其次,采用“一帮一” 找“好朋友”的方式，由一名大班幼儿找一名中小班幼儿，这样目的性，互动性强，接触时间也长，因此效果会更好，尤其会使一些性格内向的小朋友获得了展现和交流的机会。同时，在异龄互动体育活动中我们设置了一定的困难和障碍，让异龄幼儿团结合作，独立思考，克服困难，完成任务。
2．体现异龄幼儿互动效果:
(1)身体素质呈现1+1>2的效果。大班幼儿对每个体育游戏活动的动作要领和技巧有了更多学习和锻炼的机会，因此掌握的动作更规范，再加上对中小班幼儿的多次展现和示范，因此体能提高很明显；在学期末对幼儿的体育技能测评中，幼儿的各项达标率明显高于平行班的幼儿。对中小班幼儿而言，他们获得了更多面对面、一对一的指点和帮助的机会，比一名老师面对全班幼儿的指点要深刻、清楚得多，也容易掌握得多，获得身体锻炼的机会也更多。从而使双方的体力、速度、耐力、灵活性、平衡性和协调性等能力均得到进一步的提高。
(2)交往能力呈现1+1>2的效果。原来只局限于同一年龄段幼儿间的交往，通过开展异龄互动使他们相互传递了不同年龄段的知识和信息，表达了相互间的团结和友爱，增强了共同克服困难的勇气和信任，扩展了交往面，缩短了交往的过程，积累了交往体验，初步建立了社会性交往的意识。本来不认识的幼儿，经过互动体育课，变成了好朋友，下午放学的时候会一起玩；原来在班上不说话的幼儿，经过互动体育课，能主动找老师说自己的开心事。
(3)心理承受和情感调节能力，呈现1+1>2的效果。异龄互动中，大班幼儿往往要起表率示范作用，因此他们在帮助中小班幼儿时，对暂时没有学会动作或合作不协调，或遇到困难或动作失败的幼儿就会耐心一些，忍让一些，这实际上是对他们心理承受能力和情感调节能力的`考验。同时大班幼儿不惧怕困难，勇于挑战，喜欢竞争的性格和意志品质也会感染中小班幼儿去模仿学习，从而使中小班幼儿的心理承受和情感调节能力得到相应提高。
(4)语言理解和表达能力，呈现1+1>2的效果。在异龄互动中，语言是最直接的交流工具。大班幼儿的运用和表现机会就更多些，首先在掌握老师指导的体育游戏内容和动作要领时，必须理解老师表达的语言意思，并转为正确的动作行为，其次，在用语言向中小班幼儿表达时必须完整、清楚。实践证明，大班幼儿的语言理解和表达是正确的，流畅的、完整的，也掌握了一定的语言表达技巧。中小班幼儿，在与大班幼儿的互动中，通过语言的交流、沟通，也能提高自己的表达能力。复杂一些的语句也慢慢能听懂和理解了，语言交流表达的积极性提高了。在其他的集体活动中，实验班的幼儿的语言表达声音响亮，思维积极、活跃，有自己的想法。
(5)体育游戏活动的情趣性和想象力，呈现1+1>2的效果。我们在设计互动体育游戏时,有意识地留出活动的想象空间，让幼儿自己商量提出活动的办法，并自己动脑筋，拿出排除障碍、克服困难的方法。往往在这种时候，大班幼儿会更主动、更活跃，想象力也更丰富，提出一些意想不到的办法和中小班幼儿商量，然后大胆尝试，在实践中探索、调整。
在《小小运动员》活动中，教师设计了帮农民摘水果的游戏，水果挂的有高有低，孩子们就想出了许多办法，有的大班幼儿跳起来摘两个，一人一个；有的大抱小摘水果；还有的拿来垫子，两人一起站上去摘水果，享受快乐。综上所述，通过近一年来的实践我认为，开展异龄幼儿互动体育活动，有充分的理论依据，有明显的优势条件，有客观的现实意义，有良好的实践效果，因此只要我们更新教学观念，统一思想认识，勇于创新探索，，采取有效措施，制订可行方案，坚持不懈努力，一定会达到异龄幼儿互动，综合能力获得1+1>2的良好效果。
参考资料:
1．《师幼互动行为研究》------在幼儿园里看到了什么？刘晶波
2．《幼儿园区域体育游戏》------范惠静 邵美娟
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