豹头与导课的学科论文
一次借班上课时，与学生进行了一番简单的谈话之后，笔者就迫不及待地引导学生进入初读课文这一环节。结果，在初读课文时，发现学生基本上处于懒洋洋的状态，多数学生读书声似蚊子哼哼，且无精打采的。这情景，大大出乎笔者的意料。尽管在之后的课堂教学中，笔者费尽心思，试图激起学生的学习兴趣，但效果平平。究其原因，就在于“导课”缺乏艺术，没有及时激发学生的学习兴趣，没有切中学生的兴奋点。
听师父说，同上《长城》一课，一位老师的“导课”就别出心裁。其实，在课前谈话时，这位老师就充分运用了语言的艺术，大大地吸引了学生的注意力。这位老师自我介绍姓“洪”，让学生用“洪”字组词。有孩子组词“洪水”。洪老师便说，“我这个‘洪水’的'‘洪’是很特殊的，与一般的‘洪水’不同。一般的‘洪水’会冲毁庄稼，淹没田地，使人们流离失所；而我这个‘洪水’的‘洪’却是可以给人类带来好处的，我会……”风趣、幽默、与众不同的自我介绍，使得学生耳目一新，精神为之一振，学习兴趣被激发了，不由自主就竖起耳朵，聚精会神地投入到课堂学习中去。
紧接着，洪老师故作神秘地抛出一个问题，问学生“万里长城”一词用英文怎么说。孩子们纷纷举手回答，可都不对。见孩子们的胃口都被“吊”上来了，洪老师顺势抛出“万里长城”的英文翻译为——“Chinesewall；GreatWall；theGreatWallofChina”。接着，洪老师话锋一转，为什么连外国朋友都对咱们中国的万里长城赞不绝口，原因何在？谜底就藏在咱们今天要学的课文——《长城》中。请同学们打开课本，认认真真地读一读，到课文寻找答案吧。自然而然，学生便兴致勃勃地投入到对课文的学习之中。
别具风格的导课艺术，吸引了所有孩子的注意力，使得学生在饶有兴味的氛围中、在无限的期待中投入到《长城》一文的学习。之后的教学效果，自然是不言而喻。
又听师父说起《富饶的西沙群岛》一文的导课艺术。一位老师在执教《富饶的西沙群岛》时，先问孩子们喜欢旅游吗？问孩子们旅游过哪些地方？紧接着，老师话锋一转：有一个地方你们肯定没有去过？好一句“有一个地方你们肯定没有去过”，孩子们的好奇心与好胜心一下子被勾起。于是，老师一边板书，孩子们就一边猜测。当老师板书“西”字时，孩子们兴奋极了，不由自主地猜测“西湖”、“西安”、“西双版纳”等地方。等老师板书完“西沙群岛”四个字，问孩子们是否去过时，孩子们纷纷摇头。于是，老师通过自己的娓娓讲述，把孩子们带到了神秘的西沙群岛。
与众不同的导课，激起了孩子们学习的无穷欲望，加上老师的艺术引领，自然而然就把孩子们导入到有效、有趣、有味的语文学习之中。枯燥、乏味的语文学习成了一件乐事，孩子们何乐而不为呢？因此，整堂课，孩子们精神抖擞，学得津津有味，乐不思蜀。
其实，上课就好比写文章。写文章讲究“豹头猪肚凤尾”。文章的开头多种多样，一旦想出好开头——豹头，文思就会源源不断地倾泻而出。普通的开头，只能令文思枯竭，就算勉强造出文章，也会令人读之无味，弃之一旁。而豹头式的文章，往往会激起读者的兴趣，使读者充满阅读期待，引发继续品读的欲望。
在优课教学中，“课堂导入”是一个十分重要的环节。优秀的“课堂导入”就像好文章的开头——豹头。
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