中职学校提高教学质量的探析的论文

时间:2021-10-08 15:28:04 论文范文 我要投稿

关于中职学校提高教学质量的探析的论文

  摘要:随着中等职业学校扩招,本文针对如何提高教学质量,分别从教师和学生两方面进行了分析,并提出相应的解决方法。

关于中职学校提高教学质量的探析的论文

  关键词:教学质量 教师 学生

  1 教师方面

  1.1 教师存在的问题

  应该说,绝大部分老师工作态度端正,教学认真负责。但有两个共同的问题,值得我们思考:一是教师对学生的定位不准确。不能面对学生现实,目前学生就读中等职业学校的学生基础知识总体较差,教师的教学工作就变得困难重重。大家对现在的学生失望,有时对教学质量的要求就开始放低,更没有用心专研,提高教学质量的动力;二是教师与学生矛盾日益深化。由于少部分学生的对抗,教师的积极性也不高。近两年来,绝大部分教师都或多或少遇到了和学生的矛盾冲突。确切地说,应该是教师在组织课堂教学过程中,为了维持正常教学秩序,发生了一些与学生不愉快的事情。在社会的意识中,教师不能骂学生不能打学生不能体罚学生,只能晓之以理动之以情。而学生则可以不做作业、可以不听课、可以不及格、可以拉帮结派和辱骂教师,教师与学生的冲突正愈演愈烈,而且往往是以教师的肉体和精神上的双重失败而告终,教师也会从心理上感到沮丧,觉得没有得到足够的尊重。

  1.2解决途径

  要解决以上两个问题,第一就是面对现实,认真考虑就目前的学生状况,教师应该如何组织课堂教学,达到教学目的。不要期望值太高,指望他们能按照教师的教学计划完成教学任务。而时常应走下课堂听听他们的意见。比如进度是不是太快,对本次授课的内容是否能理解,不理解的根结在哪里,不听课的原因等。从反馈来的信息,教师应思考自己应该做的调整,同时应将教学情况及时反馈到学校有关科室,作出最有利学生的教学安排。

  第二就是改进教学方法,调动学生积极性。通常教师采用的教学方法是讲授法,当然讲授法有其不可否认的优点,比如说,解释概念,叙述事实,说明原则等,都离不开讲授法的应用。但是其缺点也是显而易见的,教师不但不易掌握学生对教材的接受情况与了解程度,而且也容易发生“注入式”教学的`危险。如何根据学科特点,把握学生兴趣,选择适当的教学方法去刺激、鼓励和指导学生的思考和自动学习,便是当前要实践的重点。

  第三希望全社会能关注教师身心健康的发展。学生和教师的冲突和矛盾是目前中等职业学校的通病。一方面社会要求老师要以学生为主,关爱学生的健康发展;但同时也要关注教师的身心健康。教师的心理健康对学生的健康成长有密切的联系,会对学生的未来产生深远的影响。很多教师形容自己执业的主导心态时,使用诸如麻木、焦虑、郁闷、无可奈何等大量消极词语。要化解教师的不良情绪,保证教师以良好的精神状态投入教学,须从政策、管理等多方面尽可能地为教师创造宽松、愉快的工作环境,给予教师足够的肯定,多一些理解和关心。

  2 学生方面

  2.1 学生存在的几种矛盾心理

  要了解当前中等职业学校的学生,必须正确认识他们存在的三种矛盾心理。第一即自豪心理与自卑心理共存。进入中专学习,一方面他们觉得自己比初中升高了一个档次,感到很骄傲,但同时也觉得比读高中的同学低人一等。第二,独立心理与依赖思想共存。一方面他们渴望独立自主,能靠自己解决所有问题;另一方面他们希望能有人把一切安排的妥妥当当,他们可以不用努力,直接坐享其成。第三,竞争心理与平庸心理共存。他们已经意识到社会竞争的激烈,也知道没有一技之长,无法立足于社会。可更多的学生仍然不思进取,混日子,没有忧患意识。这些心理形成的原因有三个:一是就社会环境而言,对中专生的偏见很多,以学历论高低的现象普遍存在;二是学校对学生入学要求放宽,学生的基础太差,要达到以前学生同等水平,教学难度很大,学生素质有待进一步提高;三是学生自我期望值太高,不切实际,有人甚至有不劳而获的想法。

  2.2 解决方法

  从学生的几种矛盾心理着手,改善师生关系,调动学生积极性,有几种方法是值得一提的。

  第一,赏识法。应该说,绝大部分就读中职学校的学生在初中时代都是老师忽略的对象。他们由于学习基础较差,自制力不强,在班里要么属于调皮捣蛋,经常违反纪律,老师重点批评对象;要么就是默默无闻,什么都不太出众。其实他们也希望能得到老师的夸奖。因此教师要学会挖掘学生的闪光点。没有一无是处的学生,一旦发现他们的优点,要及时肯定和做出正面评价。让学生真正感觉到老师并未放弃过他,他也有值得别人学习的地方。他就会认真对待这个肯定他的老师的课程。

  第二,冷处理法。这个时期的学生逆反心理比较重,越是学校禁止的事情,他们就越是跃跃欲试。所以在目前的教学过程中,经常有违反课堂纪律的行为。当课堂教学过程中出现学生的干扰行为,一定不可以激动。很多时候,学生就想激怒教师,看教师怎么收场。所以要沉着应对,不要让事态朝不好的方面继续发展,不要加剧双方的冲突,冷静后再解决问题。最终目的达到师生能够互相理解,改善师生关系。

  第三、“对症下药”法。学生不爱学习,原因很多。比如有的是因为基础差,无法跟上老师进度而丧失信心;有的是因为贪玩,心思不在学习方面;还有部分同学的自制能力差,无法自觉自主地去学习……教师应该尽力去了解情况,针对不同的原因,想办法转变学生的思想,让他们从主观上愿意学习,并有所行动。比如针对跟不上的同学,私下可以给他们再补习没有掌握的内容;像贪玩的学生,教师可以以谈心为主,让他们对所学专业产生兴趣;对于自制力较差的同学,可以要求他们先有小的改变,并及时鼓励,让他们有信心继续进步……

  做为课堂教学的组织者,教师的作用是很重要的,他们更了解学生情况,如何让课堂气氛活起来,让学生注意力集中到课本上去是目前的关键;作为学习的主体,学生一旦积极性调动起来,主动性便高,学习的劲头便来了,成绩上去了,教学质量也提高了。因此,要调动学生积极性,提高教学质量,必须从教师和学生两方面着手解决。

  参考文献

  [1]陈玉琨.教育评价学[m].人民教育出版杜,1999.

  [2]刘俊学.高等教育服务质量论[m].湖南大学出版社,2002.

  [3]刘晓欢.引入企业管理模式,改革高职教育质量管理[j].职教论坛,2002(20).

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