小学拼音教学方法研究论文
第一篇：拼音教学进行思路
汉语拼音教学在小学语文教学中占有重要的地位，拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的部分，且贯穿一年级学习的始终。拼音教学部分内容多且枯燥，给广大教师带来许多教学上的困惑，尽管教师们花了不少功夫，但教学效果甚微。经过不断研究和反复实践，我总结了以下几点教学方法，旨在与各位语文教师共勉。
一、善用课文情境图
汉语拼音由很多抽象的符号组成，其形状令学生难写难记，学好拼音对于刚入学的小学生来说有很大的难度。为把这些抽象的声母、韵母变得有趣、直观，变成学生易学易记的形象符号，教学中，我充分利用课文情境图与声母、韵母外形相似的特点，帮助学生发现、认识、感知声母、韵母在音形上与情境图之间的联系，从而帮助学生记忆声母、韵母的读音和字形。如教学声母e时，引导学生看图：大白鹅在河里干什么？它的影子美不美？学生观察后，有的说：“大白鹅在河里洗澡，它的影子很美丽”；有的学生说：“大白鹅在河里照镜子，倒影很漂亮”。这时教师可追问学生，想把它的影子画出来吗？引导学生用手画图上大白鹅的影子，由此引出e的写法。学生懂得e的写法后，再学习大白鹅的叫声，在一声声eee的叫声中，学生学会了枯燥无味的韵母e的读音和字形。这种借教材中的情境图来引导学生感知事物的教学方法既符合儿童的认知特点，又避免了死记硬背的传统教法。
二、编儿歌，读顺口溜
儿歌、顺口溜是儿童喜欢的一种文学体裁，具有节奏明快、浅显易记等特点，能帮助学生克服拼音学习中的枯燥和单调。为了充分发挥儿童的想象力和创造力，教学中可引导学生采用编儿歌、口诀、顺口溜等方法来帮助学生辨识巩固字母的字音、字形，使枯燥乏味的字母趣味化，让学生在欢乐的气氛中把声母、韵母的音和形记清、记准。如在一次拼音教学大赛中，学生编了这样的儿歌：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，妈妈洗衣iii，嘴巴翘起uuu，u加两点üüü……这种把形状相近的字母放在一起，让学生辨别字形的异同，之后用编儿歌、顺口溜的形式引导学生识记字母的学习方式，不但使学生辨清了不同字母的写法，又使学生掌握了不同字母的不同读音，在今后的拼音运用中，学生就不易写错和读错。由此可见，学生的创造力和想象力是无穷无尽的，只要我们相信学生，大胆放手让学生去想象、去创造，学生的潜力就会得到充分地挖掘，个性就会得到充分地张扬，这也是新课程理念的一种具体体观。
三、编故事，讲故事
根据儿童喜欢听故事的特点，汉语拼音教学可运用编故事的方法来帮助学生学习拼音，激发他们的学习兴趣。如教学jqx与ü相拼时，我利用编故事加强学生识记：一天，jqx一起出去春游，路上遇到了戴着小红帽的ü同学，ü同学上前对jqx说：“我和你们一起去春游好吗？”jqx都非常高兴，异口同声地说：“欢迎ü同学加入我们的队伍”。ü同学看到jqx都没戴帽子，连忙把自己头上的小红帽摘了下来。听了这个具有儿童情趣的故事后，学生很快记住了jqx与ü相拼时头上两点要去掉的知识点。
四、创设趣味情景
对于刚上一年级的学生来说，学生对单一的.拼音读写会感到乏味，没有学习兴趣，会产生厌学心理。《语文课程标准》建议：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，要与学说普通话、识字教学相结合。根据儿童爱玩、好动的年龄特点，我利用创设情景的方法帮助学生识记拼音。如教学声母t和韵母u组成一个音节的知识点时，我是这样为学生创设教学情景的：把t、u分别做成t和u形状的头饰，把t、u组成的音节tu做成小白兔形状的头饰，先让两个小朋友戴着头饰t和头饰u上台表演：头饰t：同学们，你们好，我是声母t。头饰u：同学们，你们好，我是韵母u。头饰t：你好（握手）。头饰u：你好（握手）。头饰t和头饰u握手后紧挨在一起，教师问学生，看看他们挨在一起是什么音节？学生齐回答：tu，然后请出戴着小白兔形状头饰的tu同学领着全班齐读：t—u（兔），小白兔、小白兔。通过表演和游戏，学生很快就明白了t与u组成音节tu，不但学会了tu的读音，而且对tu的写法也熟记在心。游戏、表演的形式不仅使学生在快乐、轻松的气氛中完成了学习任务，而且极大地激发了学生学习拼音的兴趣。
五、发挥家长作用
教师要学会利用现成的资源，把家长充分调动起来，一起督促子女复习巩固当天功课。教师可以布置两个作业：一是让学生把每天学过的拼音读给家长听；二是让家长念拼音，学生写，家长对照检查是否写正确。这样的作业，既加强了家长的责任心，又使学生每天所学知识得到了练习和巩固。
六、运用激励手段
根据一年级的教学课程进度，一年级的所有班级大概需要用一个月的时间进行拼音教学，一年级的教师可以建议教导处根据课标对拼音的要求拟出一套拼音试题，对这一阶段拼音学习比较好的班级给予相应的奖励，对学得不好的班级，要求任课教师进行查缺补漏，把拼音基础抓牢、抓实。教学有法，教无定法。要想让学生爱学、乐学枯燥的拼音知识，要让学生觉得有趣，教师必须根据学生的年龄特点，采用不同的教学方法，利用一切可用的教学资源，让刚入学的一年级小学生对拼音感兴趣，对读书感兴趣。有了兴趣，学生才会学得更快，记得更牢，才能为今后的语文学习奠定良好的基础。
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