浅谈幼儿游戏开展对孩子成长影响论文
学期初，彩虹班的孩子们通过讨论提出了本学期的游戏主题：“侏罗纪世界”。在主题活动的推进中，结合孩子们提出的想法，用投票的形式选出了“丛林大冒险”、“3D影院”、“纪念品商店”、“侏罗纪摄影”等游戏主题。我们的“侏罗纪公园”就这样诞生了。
一、游戏“诞生记”
(一)我是空间设计师
空间的规划，孩子们考虑的因素还是很多的，比如光线、场地问题等。最终每个游戏点在他们的讨论中都找到了合适的地点。特别是丛林大冒险的孩子们，最初他们将“丛林大冒险”这个游戏主题选在了室内，发现场地太小，且容易受到其他区域的干扰，有的孩子就说：“我们以前玩过的真人CS都是在户外，从来没有看到过室内的。”经讨论后，孩子们将“丛林大冒险”设置在了教室外的走廊上。
孩子们根据真人CS的经验来进行场地的布置：有的找来纸箱作为掩体、有的将金色沙曼作为岩浆、有的将鸡蛋盒作为地刺，将红色的跳绳搭在走廊栏杆上作为红外线、将牛奶盒变成纵身一跃等。孩子们巧妙的利用了三维立体空间，将空旷的走廊打造成了一个神秘的探险基地。
(二)主题标识
除了场地的布置，孩子们还找来建构区的积木、积插玩具等搭成了一个大门，就这样，我们的“丛林大冒险”就开张了。
(三)我是规则设计师
游戏初期，孩子们发现“小客人们在‘森林’里乱跑!”“时间太长，前面的客人不出来，后面的客人总是要等很久。”“还有的客人在游戏时总是把场地里的建筑物碰倒，工作人员也非常忙碌，没总是没有办法达到最好的效果……”问题提出以后，工作人员聚到一起，一起商量着怎样才能解决这些问题。帅帅提出给客人制定游戏规则，于是，在激烈的讨论中，孩子们将“丛林大冒险”的游戏规则确定了下来，包括游戏人数、游戏时间、奖励与处罚等。
规则确定好以后，我们发现好像真的起了作用，孩子们在游戏时又新增了一个规则介绍员，在每组游戏开始前，向客人介绍。但时间长了以后，孩子们就发现这样非常麻烦，于是大家又再一次的讨论起来，新的问题出现了，怎样才能快速的让小客人清楚游戏规则呢?后来大家决定制作一个规则牌，并将规则牌放在“大冒险”入口，再配以工作人员的简单介绍。
(四)我是关卡设计师
游戏就这样顺利的开展下去了，几个星期后，新的问题又出现了，生意越来越冷清，孩子们就在分析，为什么会出现这样的情况呢?于是他们就去采访小客人，小客人们就提出游戏规则不刺激，而且必须要凑齐五个人才能玩，每次都要等很久，一点也不好玩了。这时，Amy突然说“对了!我之前在电视上看过一种节目，叫‘智勇大冲关’，要不我们也把‘大冒险’变成冲关模式怎么样?小朋友们肯定很喜欢。”孩子们一下就欢呼雀跃起来，大家七嘴八舌的说道：“我们可以把我们现有的障碍变成关卡。”说完，大家就开始动起手来。他们先把笨重的木头梅花桩换成了易拉罐做的简易梅花桩;原来的红外线变成了翻越无人谷，原因是红外线太容易将客人绊倒;又将太容易钻过的纸箱变成了像迷宫一样的疯狂隧道。通过孩子们的努力最终九大关卡出炉了：第一关：时光隧道;第二关：电击梅花桩;第三关：火热跳杆;第四关：拍球射手;第五关：快速飞镖;第六关：疯狂隧道;第七关：火星爬行;第八关：翻阅无人谷;第九关：王者拼图。
这样调整以后，我和班上的老师都认为效果已经非常好了，小朋友们也特别喜欢。在几次游戏后就发现，虽然游戏材料很丰富，但是布置场地的时间又变得很长了，有时才开张没多久，就听到游戏结束的音乐了。孩子们又再一次的投入到讨论当中，大家商量着怎样才能更快的布置场地呢?有的孩子提出可以邀请小客人帮忙，布置好以后给小客人付工资;有的小朋友提出在拿小盒子的时候可以利用有轮子的收纳箱，这样也就可以搬很多;还有的小朋友提出要进行分工合作，当自己负责的区域忙完的时候，就可以去帮助其他的工作人员进行搭建。除了怎样加快布置速度，有的工作人员还说：“我们不是一个游戏吗，小客人把最后一关拼完拼图后我们还可以提供奖品哦!”似乎在这样的过程中，我们的游戏情节也在环境的改变中无声地推进着。在游戏中还有非常多的问题，我相信善于观察的孩子们会想出更多的方法去解决。
在游戏设置中，我们总能看到孩子们认真勾画图纸，或进行激烈的讨论，他们不断地调整游戏空间，设置游戏关卡，从峭壁行走到电击梅花桩;从穿越封锁线到翻越无人谷;从纵身一跃到火热跳杆。在这个过程中，孩子们讨论、尝试、调整，他们时而考虑关卡难易程度的设定、时而考虑增加游戏的趣味性、时而考虑怎样才能更受欢迎。最后，我们将孩子们每次讨论的过程及解决方法呈现在了墙面上，让孩子们学会总结经验，为下一步的问题做好准备。
二、孩子在收获，我们也在成长
透过这样的游戏，我们常常会感动于孩子们的创造力，他们自发的进行场地的规划、规则的制定、关卡的讨论，有时会发生争执，但经过协商，大家又重新站在一起。在就九大关卡的设置中，我们真正体会到了孩子才是游戏的'主人。因为在这个游戏中，有很多的创意、很多的点都是我们成人想不到的。
通过游戏的开展我们也在思考，老师的角色究竟是什么，应该如何去看待儿童的游戏。在之前的游戏中，我们可能比较习惯于帮助幼儿创设好环境，再教孩子“怎么玩”游戏，但后来我发现这样一成不变的游戏环境真的适合孩子吗?孩子喜欢吗?进一步来讲这样的设计也没有办法继续推动游戏情节的发展。通过这一次“丛林大冒险”的尝试，我们就发现，当我们真正把主动权交给孩子的时候，他们可以衍生出让我们意想不到的创意。
幼儿的游戏不是一蹴而就的，游戏环境不是一成不变的，在近期的游戏中，我们发现孩子的游戏兴趣好像不像以前那么高了，我们也在思考，是不是我们的游戏情节、游戏材料是否太单一?我们可以给予什么样的帮助?在这个过程中，我们也会继续观察孩子的游戏行为，我们也会根据幼儿的游戏现状来进行一些调整与改变。
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