注重民主班级管理之根本的教育理论论文

管理论文 时间:2019-06-19 我要投稿
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  论文关键词:班级管理 管理方式

  论文摘要:从班级的管理方式上看,存在专制式管理和放任式管理两个极端。从历史上看,传统教育过程中,多倾向于专制式管理,这种专制式的管理方式不仅影响了师生之间的正常关系,也使学生的身心发展受到阻碍.现在,追求一种民主化的管理方式无论是国内,还是国外,都将成为一种一致的目标。

  一、班级管理民主化的立足点:爱心

  苏霍姆林斯基曾说:“如果有人问我,生活中什么是最主要的,我可以毫不犹豫地回答:‘爱孩子’。”李镇西说:“当一个好教师最基本的条件是什么?是拥有一颗爱学生的心。”由此可见,爱心是班级管理民主化的立足点,离开爱心去谈民主,只能是僵硬的民主,充满功利主义的民主。教师面对的是学生,是活生生的人,不是学习的机器,不是分数单,而是一个精神宇宙。所以,班级管理要民主,必须建立在爱心上。然而,怎么爱学生呢?怎样才算是爱学生呢?

  几年前,我们学校作了一次调查,老师都说自己爱学生,而学生都说没有感受到这种爱,这是什么原因呢?老师们说严格要求难道不是爱?任劳任怨难道不是爱?加班加点难道不是爱?抛开这云遮雾绕,其实老师这样做更多的原因可能是名誉、奖金和升学率。因此,班级管理民主化,教师必须对学生、对教育有真诚和持之以恒的爱。那么,教师如何才能把这种爱表现出来,我以为要做到以下几个方面:

  1.教师要了解学生,关心学生,与他们建立真诚的友谊。李镇西与学生黄金龙长期进行日记交流,建立了真诚的友谊,就是一个很好的例子。

  2.教师要信任学生、相信学生的能力。对学生要有恰当的期望,给予学生一定的自主权,让学生充分挖掘和展示自己的潜力,包括纠错的能力。去年,我们班有一位学生,剃了个光头到学校,名震全校。政教处要求给予全校通报批评的处分,但我想学生的这种做法不是出于对老师和学校的对抗,而纯粹是受了别人的蛊惑,觉得好玩,如果处分厉害了,学生会因为这件事而名誉扫地,自尊全无,于是我请求学校把处分改为班内教育,果然,在谈话中,这位学生很是自责,表示决不再发生类似事件,并告诫自己“凡事需三思而后行”。可见,信任是一种力量。

  3.尊重学生,平等对待每一位学生。一般来说,教师会比较喜欢一些品学兼优的学生,这是人之常情。但是,作为一名教育工作者,要有比常人更加博大的胸怀,像大海一样一视同仁地接纳百。李镇西《爱心与教育》中,最感人的就是长达五十多页的对后进生万同的教育手记,这才是真正的教育!这才是真正的爱心!他曾经评价苏霍姆林斯基“教育是他的宗教,孩子是他的上帝,他对孩子的爱,不是一种教育艺术,更不是一种教育策略或技巧,而是从心底散发出来的人性的芬芳。”

  二、班级管理民主化的起步点:对话

  对话是艺术,也是教育民主化的起步点。民主必须要有良好的沟通。在对话中,教师要善于倾听学生的心声,把学生当成真正的朋友。对话不是一言堂,居高临下的高谈阔论、滔滔不绝的长篇大论、不着边际茫茫漫论都是必须避免的。真正能拨动学生心弦的对话往往是平淡的,质朴的,所谓真言不华,真水不香。那么,如何展开对话呢?

  德国思想家马丁·布伯曾经考察过人类关系的两种基本模式:“我—你”和“我—它”关系。他认为在某种关系中所持的态度直接影响交往。“我—它”态度的特点是敷衍、不公平和利用。“它”成了“物”,强调的重点在交往者的信息,而不是在听众本身,交往者的目的是强制和命令听众。“我—你”的态度的特点则是开放、尊重和相互性。对话使师生面对面的相遇,每一方都把另一方看作是与自己交谈的“你”,而不是把对方看作是一个对象。“我—你”的师生关系强调双方真正的平等、沟通和理解,强调对“对方”的“敞开”和“接纳”,把对方作为“你”而交往。

  1.在平等中对话

  平等对话,对教师而言意味着地位由高高在上降到了和学生同一水平面的位置,角色由理性的权威和知识的传授者、讲解人变为知识的探求者、讨论者。李镇西在《爱心与教育》中,写到他和学生程桦推心置腹的谈话,就很有代表性,因为这是在平等中进行的,双方都谈了如何为祖国多做贡献,而这一番对话就是程桦思想的转折点,此后,程桦的成绩不再反复,顺利地考上了清华。

  我们在《论语》中看到孔子和学生的一对一的平等对话就是一个很好的例子。现代科技为这一传统插上翅膀—建立班级博客、qq群,其中的对话可以“没大没小”,教育民主化,要的就是这种“没大没小”的自由言论。作家汪曾祺说“多年父子成兄弟”,也是这个道理。

  2.在理解中对话

  作为教师,要善于站在学生的立场上来理解学生所承受的巨大压力,这种压力有很大一部分来自于“应试教育”的重荷,还有一部分来自于社会化过程中所遭遇到的种种烦恼与困惑,只有首先从心理角度去理解学生背后的真正动因,才能采取有效措施化解学生的多重压力,找到合适的教育途径。比如在考试前,我会找学生谈谈心,讲讲自己以前在考试前的做法,这样有助于缓解学生的考试焦虑,释放心理垃圾。

  3.在合作中对话

  通过相互合作,相互依存来进行对话,能够迅速地将教师的角色以知识的传授者、教育的管理者、家长的代言人转变到与学生一起探讨知识真理与生命价值的合作者、朋友。这种对话有助于增进双方的信任与理解。在许多方面,学生懂得比我多,nba球星、娱乐明星、韩剧、时髦小说(《挪威的森林》《达芬奇密码》)、烹饪等,学生把我当成了朋友,这使我很高兴,一个人如果敢于向另一个人敞开心扉,他就把你当成了朋友。

  4.在情感中对话

  教师与学生之间的对话并非完全理性规则下的对话,而是以一定的情感为基调和动力的对话,任何形式的对话,会有双方情感渗入,才是有人情味的、符合人性的、散发人文关怀的对话,否则就成为冷冰冰的、程序化的机器人式的语言。在我与学生的谈话中,我常常为学生的进步而自豪,为他们的退步而惋惜。在对学生周记的评价中,我常用一些带有情感性的语言,如:辛苦你啦,你想得真周到,我很感谢你,你的心比彩虹更美等,有一位学生早恋,我写到:感情是美好的,初恋更是美妙的,但我们只能把这颗感情的种子埋在心里,因为现在还不是发芽的时候。因为这些都是发自内心的,是真诚的,因此很容易为学生所接受。

  三、班级管理民主化的腾飞点:课堂

  课堂是教师的主阵地,班级管理民主离不开课堂民主,课堂民主是班级管理民主的腾飞点。著名教育家、班主任魏书生上课经常与学生“商量”,就是课堂民主的典范。课堂民主离不开课堂环境,课堂环境制约课堂管理的重要因素。有研究表明,如果学生处于安全、舒适、受到尊重、能满足个体基本需要的课堂环境中,就会努力学习,做出得体的行为,反之,就会使学生产生消极的学习态度和做出惹是生非的行为。

  那么,如何让课堂充满民主气氛?班主任在此大有可为。具体可做:

  1.努力优化课堂的心理环境

  班主任要经常与任课老师协调、沟通,及时了解学生的心理变化,尽量构筑一个宽容、理解、和谐的课堂环境。知识的获得,经常是困难、艰苦、缓慢的过程,人的成长更是曲折、艰难、有自己的规律,一点也勉强不得。教师要有充分耐心、充分的宽容。只有在这样的心理气场中,学生的思维才会活跃,才会迸发出思维的火花。世界上有许多硅谷,但真正的硅谷在美国,一个重要的原因是因其宽容,美国的硅谷是鼓励失败,仅此一点,就令其他各国的硅谷黯然失色。教师应有一颗极为宽容的心,要知道,即使一个小小的习惯的改变,学生的内心也会进历复杂的、激烈的思想斗争!

  2.班主任要将情感溶入教学中

  民主是一种真诚的交流,是心与心的碰撞,不是“见人只说三分话,未可全抛一片心”。很难想象,充满说教味的课堂会有民主。班主任如果很专制,像老板一样老板着脸,教室里就会死气沉沉。学生心情压抑,课堂上就不会有民主。闻一多先生的《最后一次演讲》之所以精彩,是因为他融入了自己强烈的情感。在课堂上,班主任应不怕真情流露、真事泄露、真实暴露,把自己的喜怒哀惧都溶入到课堂上吧!因为只有真情才能唤醒真情。

  3.班主任要努力保持建设性课堂环境

  课堂要保持整洁、秩序与优雅,要在自修课、班队课合理安排课堂活动,要控制学生的疲劳度,科学合理地安排学生座位。因为这些都有助于学生发挥自己主观能动性,调动学生的积极性,从而保证课堂民主的实现。

  钱理群先生曾说:要把教育当作一件事来做;一个人一辈子只能做一件事;一件事也不一定能做好:重要的是尽力去做,而又从具体的小事做起,做一件就是一件。又说:“想大问题,做小事情。”教育民主化,立足于爱心,起步在对话,腾飞属课堂,这是一件我们要努力去追求,竭尽全力去实现的事情。无论道路有多漫长,你总得迈下第一步。