运用暗示来巧妙管理地班级的论文

管理论文 时间:2019-06-19 我要投稿
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  如果说科学技术是生产力,暗示教育就是“教育力”。暗示是一种含蓄、间接的教育方法,它只要求被暗示者接收暗示信息,没有苛求,是一种没有批判的教育。暗示在没有冷战、没有对峙、没有对抗的条件下,通过教学环境、教师的语言、行为、心理暗示和识己暗示等起着潜移默化的作用,这种作用可以发挥成一种巨大的教育力量,达到良好的教育效果。暗示的教育力量比间接劝说更容易为学生接受和认可,可以更好地管理教育班级。下面,我结合自己班级管理的成功经验和反思总结,谈一下自己在几年班主任工作实践中摸索出来的一套班级管理方法——暗示法。

  一、环境暗示

  “近朱者赤,近墨者黑。”环境对学生影响很大。好的环境能使人身心舒畅,差的环境则使人心情郁闷。因此,根据实际情况我创设了以下几种环境:

  1、班训暗示。

  我结合本班实际情况制定了简明扼要的班训,将“从善如登,从恶如崩,德艺双馨,学无止境”的班训制成醒目的条幅,置于黑板上方,时刻警示、督导学生的做人和学习。这样既美化了教室的环境,又能使学生时刻接受教育,并对他们的行为产生一定的约束力。

  2、名人名言暗示。

  我在教室内悬挂了四幅名人画像以及他们的名言:利用爱因斯坦的“一个人的价值,应该看他贡献了什么,而不应该看他取得了什么”、李四光的“知识是重要的,但是道路的重要性并不亚于知识本身”来让学生自己感悟做人的道理,形成正确的人生观;利用陶行知的“一年之中务求不虚度一日,一日之中务求不虚度一时”、华罗庚的“天才在于积累,聪明在于勤奋”来让学生感悟到学习要有恒心,树立正确的学习观。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学生崇拜的偶像,他们的名言与班训相吻合,也易于学生在耳濡目染中接受,使班级形成一种积极向上的氛围。

  二、语言暗示

  一位教育学家告诫我们:“教师一句话可以成就一个天才,同时,也可以摧毁一个天才。”对不同气质、不同性格的学生用恰当的方式、合适的语言进行意在言外的暗示从而传递信息、交流情感,这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。例如:对一个屡次违反学校纪律的调皮学生,假如采取说教方式,可能会暂时起到一定的效果,但不会长久,甚至会引起不必要的对抗。

  我就采用了暗示的方法,对学生说:“这事是你干的吗?我感觉不是,因为你在我心目中是一位能够遵守纪律的学生。”这种暗示会引起学生思想上的共鸣,达到良好的教育效果。

  三、行为暗示

  常言道:“言传不如身教。”在学生品质教育方面,教师自己的言谈举止是否以身作则,是否有自省和调控能力,是否有饱满的工作热情,是否具有高尚的人格魅力,对学生来讲,有时比语言暗示更有效。如:一次,班内刚刚打扫完卫生,又有几位同学乱扔纸屑。我发现后,没有板起面孔让学生拾起来,而是自己走过去弯腰把纸屑捡了起来。这无声的语言教育了全班学生,他们都立即动手把地上的纸屑收拾干净了。这样反复几次,全班同学无形中就养成了一个讲究卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。又如:我曾经接过一个毕业班,这个班的学生时间观念不强,面对这样的一个班级,我本可以严厉的批评、抓典型等一般手段来提高学生的自觉性,但是,这样做会在学生心理上产生怎么样的影响呢?不满?对抗?消极对待?……后来,我总是赶在大部分学生进入到教室前,就坐在办公室里看书、辅导学生,对迟到的学生也不批评。如此坚持了一个月,学生迟到的现象渐渐减少了。在后来和学生的谈话中,不少学生对我说:“您每天放弃休息时间,我们再迟到,总感觉对不起您。”因为这是无对抗的、自愿的,师生在思想上产生了共鸣,达到了“亲其师,信其道”的目的。

  四、心理暗示

  美国作家爱默生说:“自信是成功的第一秘诀。”如果你想美好的事情,美好的心态就会跟着来;如果你想邪恶的事情,邪恶的心态就会跟着来;你整天想什么,你就是什么样。心理是一种比较持久的微弱地影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难,积极主动的学习;反之,则使学生烦闷消沉。因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极性和主动性。例如:我班学生姜德泉,双腿残疾,靠双拐走路,在这群活蹦乱跳的学生中,他显得心情压抑,整天愁眉苦脸、情绪低沉,上课经常走神,学习成绩下降。当我注意到他的反常表现后,就号召在班内成立了一个学雷锋小组,负责照顾他的日常生活,从而使他看到了人生的希望。从此,他像正常人一样,心情舒畅,学习努力刻苦,消除了消极情绪,全班也形成了团结和睦的良好班风。

  五、识己暗示

  在日常的班级管理工作中,善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己暗示,能够促成良好班风的形成。前一阶段,我发现班内一部分学生纪律松懈,有许多缺点,但我没有正面点出这些现象,而是邀请家长、任课教师参加,开了一个别开生面的“说说我的优缺点”的主题班会。同学们互相寻找闪光点和不足,互相鼓励,共同进步,起到了“有则改之,无则加勉”的效果。班主任在班级管理中使用暗示教育,不仅是一种善策,还是一种善举;积极运用,不断完善,不断研究,常有得意之获,在自己的管理经验上和工作效果上,都会常常有优良的收益。