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初、高中化学教学的有效衔接浅析

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初、高中化学教学的有效衔接浅析

初、高中化学教学的有效衔接浅析

作者/编辑:佚名 http://www.unjs.com 化学论文
  [初、高中化学教学的有效衔接浅析]

初中化学课本主要是要求学生掌握一些最基本、最简单的化学知识、化学理论以及实验方法,面高中化学更加注重对学生思维能力的培养,要求学生不但要知其然,还应该知其所以然,这就容易让一些刚刚步入高中的学生感到困惑通过研究初、高中化学教材的特点,实现初、高中化学的有效衔接,可以从以下几个方面出发,

初、高中化学教学的有效衔接浅析

一、实现初、高中化学教材知识的有效衔接

初中化学教育作为化学的启蒙教育,从教材内容上看,主要是以科普趣味性的知识为主,这就导致学生对化学知识的了解停留在基础阶段,但是对于应用和理解知道很少与初中化学教材相比,高中化学主要实施的是较高层次的基础教育,在内容上也更加趋于系统化和理论化,对学生的理解能力、探索能力提出了更高的要求,要求学生不仅能够将所学的化学知识跟实际生活联系起来,还要求他们在运用的过程中不断创新正是因为这个大跨越,让部分学生在短期内难以适应,如果不能及时处理好这个问题,时间一长容易让学生失去学习学习的兴趣因此作为初中化学教师,在学生充分掌握基础化学知识的基础上,要适当提出一些有难度的化学问题。

例如,初中化学在学习酸、碱、盐这部分内容的时候,列举了几种代表物,但学生并没有掌握如何去判断酸、碱、盐高中教材中涉及的这类化学物质很多,就更难辨别这些物质的基本类型因此,初中化学教师可以适当地向学生提出问题:如何判断这三种物质的种类?电离时产生的阳离子全部都是氢离子的这类化合物称为酸;电离时产生的阴离子全部都是氢氧根离子的这类化合物称为碱;酸根离子与金属离子的化合物称为盐,并适当用化学方程式进行阐述虽然当时学生可能很茫然,但是这必然在他们心中产生了印象,有好奇心的学生可能会进行深入研究,当高中再接触到这类物质时,他们就会感到熟悉,消除心中的抵触情绪。

二、实现初、高中教学方法的有效衔接

对于教学方法的衔接,并不是单纯为了不教,面是在于为社会培养更多综合型人才,培养学生自主学习的能力当学生将来进入高中后,会面临内容多、知识面广、综合性强的化学知识,这无疑增加了学习的难度因此,在教学方法上,初中教师也应该实现跟高中教学方法的有效衔接在教学过程中,化学教师应该在充分尊重学生主体地位的基础上,在保持初中化学独特性和个性化特征的前提下,适当运用研究方法和理论联系实际的教学方法,让学生在生活中去感悟体会以及消化化学知识,培养学生的创新能力和实践能力。

例如,教师可以将整个班的学生划分成几个小组,然后开展具有趣味性的小组化学实验比赛,并对表现突出的小组和个人给予一定的奖励

又如,在对某些化学知识讲授的时候,初中教师可以引导学生自主设计,并提出问题,然后鼓励学生参与抢答,有效地提高课堂效果,

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再如,人教版九年级化学教材的第一单元第一个课题的重要内容就是物质的变化和性质,因此化学教师在讲这部分内容的时候,可以引导学生进入生活,通过日常生活中去观察物质的变化和性质,如:冰箱中放久的食物会腐败变质,杯中的水放久了会变少,冬天太阳下融化,等等通过生活中这些常见的小事,对学生进行正确的引导。

这种将生活带入学习的方式,可以培养学生的探索精神,用人性化的思维实现对教学模式的整合,为高中化学知识学习打下基础。

三、实现初、高中学习方法的有效衔接

对于初中化学知识的学习,不应该是单纯的为了应付考试,也不是为了课本的理论记忆,面是应该不断提高学生的知识面,提高综合素质高中化学跟初中化学相比,对学生自己的学习方法提出了很高的要求这就需要初中教师对学生的教学方法进行适当的改进,在实际教学中应该有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的学习,从面加深学生对化学基本概念和基本理论掌握的基础上培养学生良好的学习习惯和学习方法,从面提前让他们能够适应高中化学的学习模式学习方法是否正确是决定学生将来进入高中后能够学习好化学的关键,学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中,结合课本各部分内容给学生各种具体指导 例如,在讲走进化学实验室时,如果教师只是一味地采用死讲的方法,相信不管在课堂上讲再多的知识,也无法让学生真实地体会和感受在这种情况下,化学教师应该组织学生到实验室中进行学习,学习到某一个实验器具就拿来展示给学生,并让学生相互传递可以将学生划分成几个小组,当讲到哪些器皿怎么用的时候,教师在上面演示,再让学生小组间进行操作和演练,如此让学生加深了知识的巩固和记忆。

总之,在初中化学教学中,教师要充分把握高中化学教材的特点,进面转变教学观点,实现初、高中教学的有效衔接,切实提高初中化学的有效性,为学生高中化学学习打下基础。

初、高中化学教学的有效衔接浅析2
  第2篇 高中物理教学中探究式教学策略的分析
  〖预览〗在新课改的背景下,对教师的要求也有了进一步的提到,新课改要求教师不但要更新自身专业的知识体系,还要与时俱进,掌握新的教学理论和新的教学方法,使学生在学习的过程中不但容易接受并消化所学的知识,而且能养成自主学习的习惯。这样,才能增加学生学习的兴趣提高学生的学习成绩。 那么,对于每门课程,教学的方式肯定是不一样的,下来让我们看看探究式物理教学策略的方法。 1.在教学中用疑问激发学生的学习兴趣。查字典范文网[unjs.COM] 对于物理课程来说它是一门探究性理工课程,所以在学习物理课的过程中,心中存在疑惑,然后去思考、探究、寻求问题的答案并设置巧妙的回答,这样可以充分的激发学生的积极性,使学生渴望很希望通过自己的努力来揭开物理科学的面纱,并且提高自身学习的积极性和参与性。 2.有目的的培养学生的探究意识 高中物理探究式教学,重要的目的是为了培养学生的探究意识,在探究的过程中,学生不但可以掌握理论知识,而且能够养成分析问题和解决问题的能力,并能自主的总结实验的现象和实验的结果,然后总结出规律。这样也能培养学生的思维能力。 3.鼓励学生进行实验探究 很多的物理上面的知识,都需要通过实验去探究和总结,这样能调动学生参加物理 实验的积极性,并使学生观察数据,总结规律,得出原则的变化,然后落实到平时的学习中去。……【全文阅读:高中物理教学中探究式教学策略的分析
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  第3篇 高中历史教师抵制课程变革的外部因素分析
  〖预览〗在新课改的要求下,高中历史课程的改革取得了一定的成就,大部分教师能够响应国家的号召,在教学的方法上和平时的指导中对学生进行创新的教学,也是历史的新课改出现比较良好的发展现象,但是现实中,还有一部分教师由于对新课改和教学改革相关理念理解得不是很好,在历史教学的改革中出现抵制的情况,在教学的过程中,还是以自己过去的教学方法为主没有跟上时代的要求。在此,我们从外部原因对高中历史老师抵制课程变革的态度进行了详细了的分析。 1.课程政策的变化对教师的影响 高中历史新课程政策变革对教师的影响是蛮大的,新课程变革不但改变了历史教师原有的课程教学模式,而且要求教师在教授学生知识情况下,更要注重培养学生的个性以及对历史的学习兴趣,使学生学会探索知识和创新的思维模式,还要让历史老师在本校进行课程开发,在我国高考以分数为准则的今天,在科研和教学和分数之间的平衡,这对高中历史老师,实在不是一个小的挑战。 2. 实施过程中的效果不理想因素 高中历史教学在实施新课程改革新要求以来,操作环节上,出现一些失误,给人以急功近利的感觉,在培养学生个性的同时,历史的教学成绩下降,这对历史教师的积极性有一定的挫伤,并使历史教师感到很大的教学压力。 3. 缺乏宽松的外部环境查字典范文网【fanwen.unjs.com】 新课改在变革的时候,国家投入……【全文阅读:高中历史教师抵制课程变革的外部因素分析】   〔初、高中化学教学的有效衔接浅析
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