心有灵犀一点通
教育教学是一种双边活动，在这个活动过程中，教师起着主导作用，是引路人，学生则是主体。有不少教师都感叹：现在的学生一届不如一届，越来越难教了！有很多学生都迷惑：“为什么老师越来越不理解我们呢？”
二十一世纪的钟声敲响了，经济大潮也铺天盖地席卷着全球。在这样一个充满竞争、充满挑战的时代，对人才知识能力、心理素质方面提出了更高的要求。教育是培养人才的关键，“人”要成为“才”，首先得是一个健康的人，这里的“健康”，指身体和心理都要健康。心理健康至关重要，它往往决定一个人事业的成败，现在的学生虽说过上幸福的生活，不愁吃，不愁穿，但他们肩上承受的升学、就业、生活等压力也不小，而这一切，都迫切要求他们有健康的心理。古代的军事家运筹帷幄，决胜千里之外，是因为他们对敌方了如指掌，做到“知己知彼，百战不殆”，我们老师也只有充分了解了学生，做起工作来才会得心应手，游刃有余。
教育改革家魏书生说过：“学生的普遍心理是愿意崇敬一个了解他们并能客观分析他们心理状态的老师”。教师可以从以下几个方面与学生沟通。
一、选择一个适当的空间，有利于引导学生说出心里话。
找学生谈话，要想取得良好效果，除教师的态度要诚恳外，选择地点也很重点。一般找学生谈话都是在教室或办公室，其实这两处地方人都较多，加上学生一听到办公室就有一种戒备心理，不利于个别知心交谈，即使要谈也最好等人不多时为好。最好能选择在学校的林荫道或操场边等稍避静处，往往会收到意想不到的良好效应。一次我把一名成绩急剧下降的学生叫到操场边的树荫下，指着不远处生龙活虎般的同学对他说：“怎么不去参与一下？”。“没心情。”学生低声回答。“是不是出了什么事？”我直视着学生，学生却不敢面对我，只回答了一句：“没有。”我马上想到了他上次体育课趁自由休息时间到集市买了一件衣服，看来，对自己的形象他还是挺注意的，我突然意识到他可能有早恋倾向。但科任老师只说他上课不想动，专门玩东西，也没听其他同学反映什么情况，我还不敢马上断定。于是，我单刀直入：“你是不是喜欢上某个女同学。”他马上否认了，我想我太搪突了。一丝凉风迎面吹来，我清醒了一下，温和地对他说：“老师也是从初中阶段过来的，这时候有一点向往异性的心理很正常。”这一句话说到了他的心坎上，他终于点了点头，我松了口气。接着我给他打了个很美的比方，现在你好搭乘一辆车到某地，沿途的风光很美，但你不能停下来观赏，因为会耽误了时间，即使你硬挡不住诱惑，下了车来欣赏，最后想方设法到达了目的地，但却不是你生命中最准时的那一趟，学生豁然开朗。后来我又跟他换了座位，慢慢地，他的思想集中到学习上来了，并且有了很大进步。试想，如果与这个学生在办公室交谈，效果恐怕没这么好。
二、抓住学生的一般心理特征，采取相应措施。
初中生有以下几个心理特征：1、过渡性。初中生处于不成熟趋于成熟期，可塑性强。2、波动性。初中生感情胜于理智，易于激动，又易于冷漠，感染和熏陶对学生所起的作用比说教要大得多。3、片面性。初中生思想方法上特点是片面性，教师要帮其制订德智体美几方面兼顾的计划。4、自尊心增强。由他们自己提出目标，比教师规定目标效果更好。5、喜欢探求自我。6、好奇、好胜、好动、好积极思维。不能用成年人的心理、习惯去约束初中学生。
三、从日记中了解学生。
有很多时候，学生的心里话和烦恼都不能直接向家长和老师讲，日记本便是他们的朋友，老师要了解学生的心理，可以有意识地布置一些题目：如“我多想……”、“深夜独思”、“我总是想起那件事”、“说说我们班”、“对于我的家庭”、“我的
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