承认学生们的个体差异 注重人格的平等
素质教育倡导的全面发展并不等于平均发展，而应该在尊重个性差异的基础上，使每名学生都能得到适合其本身特点的最佳教育和发展。越来越多的研究表明，婴儿从出生就表现出明显的个体差异，而且这种个体差异将随着年龄的增长而日益加大，每个人的优势才能是各不相同的，每个人对教育的需要也是各不相同的。而课改的新理念也是“以人为本”因此，我在做班主任的工作中，承认了学生的这种差异，并且正确对待了学生的差异，对每个学生都一视同仁，尊重他们的自尊心。自尊心是人类可贵的精神财富，这种财富越多，学生的上进心就越强，特别是对待那些有过失行为的学生，要更加注意，那就是要当众表扬，个别批评，这就是在深刻理解人的心理状态后得出的重要结论。尤其是批评的时候要单独进行，要尊重学生的人格，给学生留面子，在老师的启发诱导下，让学生发自内心的自己教育自己，同时还要善于发现学生们的闪光点，并加以保持使之壮大起来，这也是老师爱护学生的体现。班主任一定要允许学生犯错误，又允许学生改错误。同时还要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要我们班主任细心的呵护和不懈地扶持，真正地承认学生的差异，尊重学生的人格，注重人格的平等，学生才有创新的空间。为此，我觉得我们老师应该做到以下几点：
一、老师要建立一种对“差生”评价的平常心态。学生的学习成绩“好”“差”与品行有一定关系，但决不是成正比关系。我们班主任除了在讲问题时要表扬成绩优秀，鞭策成绩后进的学生外，应该让学生都感到平等，满足其安全的第一基本要求。这其中重要的包括辅导、说话、表扬、劳动分配、对错误的批评，甚至包括班主任上课内的提问，我们应该抱定这样一种心态：班内的学生应该存在差别，但在接受做人教育上是平等的，切忌对同样的一件事情，表扬和批评的态度不一样，让学习差的学生感到不公平。就如我班的学生——赵振鸿 ，此生生性好动，上课从来都未能自觉地坐好在位子上。他的学习、生活习惯都很差，桌面经常弄得一蹋糊涂，课前准备从来都不知道做，每节课都要老师提醒。另外，又喜欢带纸片来学校与同学拍。一天，他与班长陈筱冬课间在教室拍纸片，弄得满地都是纸屑。我知道了这件事以后，便请两位同学一同进行批评教育，我并没有因为陈是班长，就另眼看待。使赵振鸿没有任何的反感。又如：李凯旋同学，她是班长，学习成绩优秀，可是她有时也控制不住自己，在课堂上讲话，我同样严厉的批评她，教育她要以身作则，树立班长的威信，从来没有对同样的一件事情，表扬和批评的尺度不一样，让学习差的学生感到不公平。
二、要看到学生的闪光点。我觉得每个学生他都会有自己的闪光点和自己的不足之处。比如：我班的韦小利同学，她的思维能力与接受能力很差，加上基础不牢，学习进步很慢，有时上课喜欢说小话，我就严厉地批评她。可是她劳动很积极，做劳动委员的工作很负责，经常帮助值日打扫卫生。于是我就抓住她的闪光点鼓励她学习也要象劳动那样积极，认真，你的成绩一定能赶上的。让她对学习充满信心。为此，她有了信心，便刻苦学习，学习成绩比原来进步了。
三、确立一种“以人为本”的学生观。我不管是在教学教育中都要把学生当作完整的人来看待，教师与学生在人格上是平等的。新时代的学生，在依靠“整私塾克生”的办法，只能维持一段暂时的平安现象，实际上危机四伏，更谈不上“差生”转变化。到头来，辛辛苦苦的工作，反而留下不少的学生的不理解，抱怨和不满。比如一些学生智商就不很好，接受与领悟能力就不强，但你非要让他考取95或100分，就天天放学留让他加强训练。做训练不好或测验不好就批评，有些甚至辱骂，这样对待学生，难道
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