角色的魅力
??现代教学是师生、生生互动式活动。为了激发和培养学生对音乐的兴趣，低年级音乐课应以人为本，以丰富多彩的教学形式和生动活泼的教学方法，体验角色的魅力，在轻松自如的环境下，敢说、敢想、敢做。
??为了激活学生的表现欲望，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，受到音乐的感染和熏陶，音乐教师与学生一起融入角色的扮演可以收到意想不到的效果。
??音乐游戏《大鹿》让我及孩子们都感受到了角色的魅力，设计时主要是运用打击乐器的分角色表演，为了更好的学习《大鹿》这首法国童谣，将歌词编成故事，首先以叙述的形式让学生初步了解猎人、大鹿、小兔不同的节奏形象，掌握不同的节奏律动：大森林的早晨,空气特别清新,微风×---|轻轻吹来，小花们摇摇头× ×|，小树伸伸懒腰×-|，小兔子来了××××|高兴的采蘑菇，突然森林里响起了枪声×- ×-|，原来是猎人来了，小兔吓坏了，大鹿站在房子里，透过窗子×|望外瞧，林中跑来一只小兔××××|，咚咚××× ×××|把门敲：＂鹿呀鹿呀快开门，林中猎人追来了！＂，大鹿把门打开×-|，＂兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢！＂他们终于逃过了灾难。 我一边讲故事，一边出示节奏并加以生动形象的律动表演。学生没有一人说话，教室也从没这么安静，我先让学生读节奏，拍节奏，大家都想把节奏学好，能很好的演奏乐器。接着我出示各种乐器，让大家一起来选择适合的乐器，一部分学生用打击乐器敲节奏配乐，一部分学生上来扮演猎人、兔子、大鹿、大鹿家的门等角色，其他学生扮演小花、小草、小树、蘑菇。学生都十分投入地扮演角色，熟练后不少学生在动作、节奏方面都有新的创意，表演得绘声绘色，老师也参与其中，引导学生，帮助害羞的学生。到最后放起《大鹿》这首歌时，学生已经熟悉歌词，可以将歌里小兔的恐惧感、小鹿的助人为乐生动的演唱出来了，收到了很好的效果。
??下课了，孩子们都还在哼着《大鹿》这首歌，一位很少发言的学生对我说＂老师，下次还有吗？下次我不当小花了，我要当小兔子！＂
??这堂课里所有的学生都在各自不同的角色中体验、领会音乐的乐趣，让学生音乐潜能得到开发并从中收益，这不正是我们想要的吗？
角色的魅力