浅析文言文教学改革-《成语故事学习》案例分析
现在的语文教学过程比较枯燥，形式也较单调，特别是在文言文教学上，致使学生对语文提不起学习兴趣，认为教师只知道让他们背背背。教师也感到只是凭借以往的传统的教学手法去教导学生，只会走进一条死胡同。那么，如何把语文教学开展得多姿多彩，富有生气呢？
随着科技的进步，时代的发展，教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）教学改革也不断深入，主体教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）应运而生。主体教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的主要理念是：确立教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）活动中教师与学生的主体地位，培养人的主体性，发挥学生自主学习、自我教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）能力，使学生的各种素质能够得到和谐发展。"互动式"教学模式正是致力于构建师生、生生、教师与媒介、学生与媒介多维互动的课堂教学新形式，它所体现的不只是形式的改变，更是观念的更新，是一种创新性教学过程。
从教学论的角度说，教学是教与学相统一的过程，既有教师的教的活动，又有学生的学的活动，还有师生交往的活动；师生之间是一种民主、平等、和谐的互动、互为的交往关系。学生是构成教学活动的根本因素，是教学活动的必要对象和发展的直接指向对象。教学的所有要素都涉及到学生这一主体，教学质量成果也是从学生的身上体现出来。因此，学生的主体性是课堂教学必须关注的问题，课堂教学决不能是教师“唱独脚戏”或“满堂灌”的“填鸭式”教学，也不能是“你问我答”式单向知识传授，而应是学生主动参与（行为上、思维上）的“互动式”教学。
从信息理论的角度说，课堂教学就是信息的输入、接收加工、存储创新、输出的过程。如果学生被动接受，就会影响接收加工的质量；如果没有学生的参与，就谈不上创新与信息的输出。在信息传递过程中，师生都具双重身份，既是信息的输入者，又是信息的接收者。只有师生共同参与，才能使信息更好地流通。
从教学最佳结合说角度看，教师的教只有与学生的学和谐统一，才能发挥教学的最佳效果，最终实现“不教”“会学”。教与学和谐统一的前提就是师生均主动参与，合作学习。
初中的学生接触的文言文并不多，特别是预初的学生，才刚刚接触到古文，要激起他们的学习兴趣，更要进行“互动式”教学。
案例描述
一、学习《刻舟求剑》
（一）初读课文
1、 教师范读（注意字音和朗读的节奏、重音、语调。）
2、 学生散读（两遍，体会朗读的节奏，了解大意。）
3、 教师抽读（纠正字音和朗读的节奏、重音、语调。）
4、 学生齐读（边读边注意事物的发生、发展。）
（二）构建画面
1、 教师朗读，学生闭眼想象故事的发生、发展。
2、 根据故事发展过程，构建画面。
3、 小组讨论、交流。（教
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