我们期待什么样的课堂教学
当前，我国新一轮的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革正以其崭新的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念撞击着传统教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）深刻变革中，无疑，课堂是主战场，因为无论是先进的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师教学行为上。新一轮的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革需要课堂教学有一个质的变化。
【典型案例】 富有诗意和生命活力的教学
1.不同的学科唱“同一首歌”
听惯了以往那些界限十分分明的语文、数学、音乐等课程，当记者在武昌实验小学三年级2班听课时，便习惯性地去问，今天我们听的是语文课还是数学课？人家告诉我，是“学科联动课”。何谓“学科联动课”？它是以单元主题的形式，对基础工具学科进行综合，在内容上强调学科之间的内在联系，相互渗透和整合。我们下边要听的这次联动课，单元主题是《青蛙与蛇》，它要用5天时间来完成这一单元主题的教学任务，记者听的只是第三天的课。
关于《青蛙与蛇》这个文本，是现行美国小学四年级学生所使用的教材内容。《青蛙与蛇》是在世界上具有广泛影响的一篇童话故事，故事主题是小青蛙与小蛇的纯真友谊与动物世界“青蛙与蛇”天敌本性的一种强烈的矛盾冲突。武昌实验小学根据新课改的精神，自主选择了这个文本内容，开发了联动课这种课程形式。
首先出场的是教语文的王鹃老师。“上节课我们阅读了故事的第一部分，小青蛙和小蛇快乐地玩了一天，今天我们接着‘阅读’第二部分，看看小青蛙和小蛇回家之后分别发生了什么事？”在课题引入中，王老师着意用了“阅读”这个词，这便“告诉”我们这节课的特色是“阅读”。事实正是如此，王老师采用朗读、默读、小组读、全班读、表情朗读、分角色读等多种不同的方式，让学生在读中感悟和体验小青蛙与妈妈、小蛇与妈妈之间对话的内心感受。
在学生认识到“青蛙与蛇”这种不可抗拒的天敌事实后，老师适时地提出“自然界里还有什么动物类似于青蛙与蛇这样的天敌关系？”的问题。学生举出大量的例子。王老师设计这个环节，意在把语文课与科学课有机地联动。
本节课的高潮处，是小青蛙和小蛇分别听了妈妈的一番教诲后，所产生的“明天”到底去不去找“好朋友”玩的强烈矛盾冲突。这时，教室里响起伤感动人的音乐。老师让学生分别以小青蛙或小蛇的口吻给对方写一封短信，告诉你的决定。学生们均表现出思维与情感被激活后的积极反应。下课铃响了，学生们还沉浸在小青蛙和小蛇的伤感、矛盾的心境中，迟迟不愿离去，甚至有的孩子还流下了眼泪。
接着王鹃老师出场的是教数学的安宏老师。这堂虽是数学课，但我们却看不出要上数学课的痕迹。课一开始，年轻的安老师和学生一起，蹲在地上学起蛙跳，趴在地上学起蛇行。安老师俨然成了“体育老师”，熟练地指导着学生蛙跳和蛇行的动作要领。
经过这样一段蛙跳和蛇行的热身后，安老师突然转移话题，提出：“怎样才能清楚地知道自己的蛙跳成绩呢？”学生们拿出尺子，测量起自己的蛙跳距离，并填入《小组蛙跳成绩统计表》中。“除了通过统计表方法，我们还可以通过另一种方法——条形统计图来表示。”安老师点明主题。同时，指导学生以小组为单位在方格图上制作条形统计图，请学生互相评价，并就全
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