新一轮基础教育课程改革解读
课程是社会政治、经济特别是文化、科学技术发展对人的素质要求的集中体现，它承载着组织化、制度化、结构化了的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）性经验。它集中体现了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学的目标和要求。它制约着学生的学习活动方式，制约着学生对学习内容的体验和感悟，制约着学生的发展方向和结果。课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价等从整体上制约着学生的全面主动发展。长期以来，人们对此并没有清晰的认识。可以说学生不能生动活泼地主动发展和课程体系有着密切关系。我国新一轮基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）课程改革就是要通过这几个方面的变革，促进学生积极主动的全面发展。
一、课程目标与学生主动发展
课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是对学生身心发展的规定，它对学生素质的全面主动发展起着导向、调控和中介的作用。课程目标规定什么，学生就要向什么样的目标方向发展。因此，课程目标反映了社会政治、经济、科技文化等学校课程的客观要求，通过课程目标把课程设计和实施活动中的要素联系起来，达成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的目标。课程目标如何，将决定学生身心素质能否达到生动活泼主动的发展。
长期以来，我国在课程目标设定上存在着社会政治本位倾向，忽视了学生个性的发展，使得课程编制游离于学生的兴趣、爱好和个体差异之外，重视了整体性、统一性，忽视了教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）本体的发展，忽视了学生个性的发展，把社会需要与学生个体发展对立起来，严重压抑了学生个体主动发展的积极性，造成了千校一面、千人一面，实际上也没有能满足社会发展的需要。另一方面，课程体系受课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的的制约，课程目标、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的中有所规定，课程编制和实施中就会有所体现。我国的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）目的是培养社会主义现代化的建设者和接班人，其中缺乏对建设者和接班人主动发展和创新素质的明确要求，培养目标中也同样缺少这种要求。1992年颁布的《九年义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）全日制小学、初级中学课程计划（试行）》明确提出了小学、初级中学的培养目标，总的目标是：“按照国家对义务教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的要求，小学和初中对儿童、少年实施全面的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），使他们在德智体诸方面生动活泼主动地发展，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各级各类人才奠定基础。”这个目标中虽然提到了让学生得到主动发展，但没有明确提出创新素质方面的要求，在小学学段培养目标的具体规定中也没有见到这方面的要求。现行课程目标注重了对学生基本素质发展的规定，而忽略了对最能反映人的本质属性——创新素质的规定。而创新素质的发展对学生的主动发展起着促进作用，有了创新意识、创新能力，就能主动去寻求发展、寻求进步、寻求创造，这时不让他主动活动、主动发展都不可能。所以，现行课程体系目标的不尽完善一定程度上制约了学生的主动发展。正是基于此，新一轮课程改革强调形成学生积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣，倡导学生主动参与，培养学生的创新精神与实践能力。
二、课程内容与学生主动发展
课程内容是指由符合课程目标要求的一系列比较规范的间接经验和直接经验组成的用以构成学校课程的文化知识体系。这些文化科学知识是从社会整
[1] [2] [3] [4]