加强操作活动培养学生创新意识
要点：加强操作指导，有利于促进学生参与知识的形成过程，培养学生操作能力，养成操作习惯，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生思维能力和创新能力。强化操作指导，培养创新能力，一要明确操作目的，避免随意性和盲目性；二要加强指导，教给学生学习方法；三要操作与思维相结合；四要鼓励学生标新立异，勇于质疑。关键词：目的 方法 思维 创新
强调学生参与学习是现代教学观念的重要标志。小学数学教学中，学生操作是一个十分重要的内容。操作活动不但是儿童获取知识的重要途径，是形象思维的凭借，而且操作本身也是一种能力。加强操作指导，有利于促进学生参与知识的形成过程，有利于激发学生的学习主动性和积极性，有利于培养学生的思维能力和创新能力。现就加强操作活动，培养学生的创新能力，谈几点肤浅的看法。
一、明确操作目的，避免随意性和盲目性。
操作只是一个过程，它只起桥梁作用。学生操作的重要目的是使学生感性认识积累、形象思维丰富，从而提高理性认识与抽象思维能力。所以操作时，要让学生明确为什么操作，通过操作解决什么问题，目标是什么等，不要为操作而操作。如教学除法初步认识时，有两次分桃的操作活动；第一次把6个桃平均分在3个盘里，求每盘分几个；第二次是有6个桃，每2个放一盘，求能放几盘。先后两次的分桃活动的目的不同。第一次是让学生初步认识“平均分”除法，第二次是让学生进一步认识除法“求一个数里包含几个另一数。”不同的目的，应有不同的学具，确定不同的操作方法。第一种分法，准备6个桃、3个盘子，先每盘放一个桃后，在每盘各放一个。6个桃分完后，最后数每个盘子了桃的个数，等式6÷3=2。第二种分法，准备6个桃子，需的盘子数不知道，要多准备几个盘。先两个两个地放，每个盘里放两个，直到放完为止。最后数盘子个数。算式6÷2＝3。这样有目的、有计划、科学地安排学生操作，使学生在操作中自己感觉、自己体会、自己思考，能极大限度地让学生自己去理解掌握知识，在掌握知识的过程中，达到知识内化。
“好奇”“好动”“好玩”是少年儿童的天性，自律性差是共性。如果学生操作时不注意检查调控，就会有学生操作不合要求，各行其是，操作就达不到目的，同时还会因为学生注意力分散影响教学效果，也不利于学生良好学习习惯的养成。因此，在指导学生操作时，教师对操作过程要及时检查调控，以避免操作的随意性和盲目性。
二、加强操作指导，教给学生学习方法。
布鲁纳认为：不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识是不能成为生动知识的。这就强调了学生不是装知识的“容器”，要学生真正理解地获取知识不应是被动的，应让学生积极参与知识的“再创”过程。因此，在教学中，不仅要让学生参与知识的学习过程，引导学生将知识在自己头脑中加工，变成自己的思维产物，更重要的是授之以渔，教给学生学习的方法。学生操作能加强学生感知，促进思维发展，正确的操作有利于培养学生思维的正确性，清晰性和有序性。因此，必须加强学生操作指导，以提高学生操作的准确
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