信息技术与其他课程整合的实践研究

信息技术与其他课程整合的实践研究

信息技术与课程整合是当前教学改革的新视点，它的发展无疑将为新的教学理念的实现开辟出美好的前景。在这个过程中，粉笔和黑板的作用要逐渐淡化，代之而起的将是多媒体和网络；教师和学生的角色都要被重新定位，单纯教师讲学生听，教师问学生答的教学局面将被改变；学生主动学习、协作学习的能力和创新精神将不断提高。

一、信息技术与课程整合要达到的目标

⒈提高课程学习效率和学习质量

信息技术无论与哪一门课程整合都不是摆花架子，它的直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。离开了这一点，任何信息技术与课程整合的教学设计都是失败的。因为信息技术与课程整合本身就是先进的教学技术与先进的教学思想相结合的产物，其先进性必然体现在学生学习效率和学习质量的提高上，这是信息技术与课程整合的最基本的评价目标。

⒉培养学生掌握信息时代的学习方式

我们常说信息技术将要改变人们的生活方式、生产方式和学习方式，学生学习方式的改变是需要培养的，培养学生掌握信息时代的学习方式是信息技术与课程整合的直接目标。

信息时代的学习方式有以下特点：

⑴ 会利用资源学习；⑵ 会进行自主发现学习；⑶ 会利用网络通讯工具进行协商交流，进行合作讨论式的学习；⑷ 会进行实践创造的学习。

⒊培养学生的信息素养

什么是“信息素养”？一般认为信息素养应包含以下三个基本点：

⑴信息技术的应用技能；⑵对信息内容的理解与批判能力；⑶运用信息，具有融入信息社会的态度和能力。

以上提出的信息素养包含的三个基本点，是信息技术与各科课程整合中应该作到，也能够作到的。使学生形成良好的信息素养是信息技术与各科课程整合所追求的综合目标

⒋培养学生具有终身学习的态度和能力

要实现终身教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）和终身学习，教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）必须进行深刻的变革，要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，在信息技术与课程整合的教学设计中，要把培养学生学习能力，具有终身学习态度和能力作为一个不断追求的长远目标。

二、信息技术与课程整合的基本方式

信息技术与课程整合的基本方式从理论上讲，可有以下三种：

⒈把信息技术作为学习对象

在信息技术学科教学中引入其他学科课程知识，也就是在学习信息技术知识和技能的同时学习、拓展、应用或巩固其他学科知识，这在以应用为主的信息技术课程中是比较容易实现的。现在，许多中小学信息技术课程教材都注意到了这一点。例如，在信息技术课程中学习汉字输入可以融入语文课的拼音练习、组词练习、古诗学习；学习绘图软件可融入几何知识和美术知识；学习搜索引擎检索可让学生到网上检索某学科专题信息练习等。这种整合方式主要落脚点是信息技术知识和技能的学习。

⒉把信息技术作为教师教学的辅助工具

这种方式适用于课堂多媒体教学环境。在这种方式中，最常用的模式是“情境??探究”模式。在该模式中信息技术与课程内容教学的每一个环节的有机结合，都能起到教学辅助工具的作用。

“情境??探究”教学模式的教学设计，基本上可分为五个环节。

⑴根据课程内容和教学目标创设不同类型的学习情境。如：社会、文

化、自然情境；问题情境；虚拟实验环境等。在学习情境中学生进行观察、思考、操作，在这里，可利用多媒体课件、网上教学资源创设情境。

⑵教师指导学生观察事物的特征、相互关系、运动规律等并进行思考、

协商和发表意见。在这里，可利用NetMeeing或BBS等作为发表意见和思想交流的工具。

⑶学生对呈现的情境进行操作实践，验证与原来思考的意见是否一

致。在这里，可利用信息技术的播放演示功能，重新展示学习情境。

⑷指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结。在这

里，可利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和网页制作工具等进行知识重构。

⑸ 指导学生进行自测评价，了

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