读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化

读书“读出”的学校文化——一个校长和60个教师的心灵对话

成都市高新区实验小学很年轻，1997年建校，建校仅7年。成都高新实小的校长陈光前也很年轻，但更年轻的是他的思想与方法。2002年以来，每个月，陈光前有一个必做工作：用几天的时间，看完全校60名教师的读书心得，并且，在上面写上自己的心得，完成一场从读书开始，却指向辽远的心灵对话。

两年多来，高新实小的教师们每年至少要读懂10本书，校长陈光前则要读懂600篇读书心得……他们各自读到了什么？他们一起读懂了什么？

读懂工作的美丽

刘四维，一个“有灵气的”数学教师，这是校长陈光前的评价。

她的读书心得《分数也“多情”》讲了这样一个故事：一个孩子，200字的作文，字迹潦草，错别字连篇，但文章构思新颖，很有创造力。老师拿到这样一篇作文，打了95-20-15分，并写上这样的解释：构思新颖，有创新精神，95分；减去20分，因为字数不足；再减15分，因为字迹潦草，还有错别字……

刘四维在读后感里写道：同样是60分，但由于教师多了一点理解、宽容与温情，使评分成为孩子学习的动力，让冷冰冰的分数也多情。但愿，那些饱含着我们希冀的温情分数也能注入我们更多的信任、尊重与希望……

读完故事与感言，陈光前写下：“充满人性和美的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），是把教书当成工作和职业来做的人不易达到的境界。刘老师，人生最快乐的是独上高楼，看风光无限，试试吧……”

这之后，面对孩子们的数学作业和试卷，刘四维开始尝试“温情批注”：孩子，这是粗心犯的错，小心一点好吗？这是书写错误，这是知识错误……同时，刘四维在班级管理中倡导“学生自治”的民主管理，以一种更加深入的理解去诠释读书带来的震荡。

“如果只有当初看文章的心动，而没有随后的记录和交流，很多感受或许永远只能留在潜意识里。与校长的对话，让我读懂自己因何而感动，为何要行动？”

语文教师苏华彬个头不高，一张娃娃脸，看起来还像个孩子。但陈光前说：“她有着不可忽视的丰富的内心。”

这学期，苏华彬读了《庄子》，上课时又正好遇到节选篇《鹏程万里》。在以前，小苏老师可能就只是让学生们掌握生字、难字，读懂、读顺课文而已。这一次，她不仅把大纲要求的讲了，还由此生发到人生哲理的高度，给五年级的孩子们上了一堂人生哲理课。看着孩子们专注的神情，小苏老师知道自己的决定是何等正确。

上学期，学生们读《幻城》、《鬼马少年》读疯了，引起了老师们的注意。于是，几位老师找来读了读

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