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游进课堂的鱼- 一节别开生面的生物课

时间:2021-10-01 17:13:26 教育论文 我要投稿

游进课堂的鱼- 一节别开生面的生物课

 这是一堂研究鲫鱼外部形态的生物课。

游进课堂的鱼- 一节别开生面的生物课

    上课铃响过,一位年轻的男老师大步走进了教室,手里端着一个盛有数尾鲫鱼的玻璃容器。静静坐着等待上课的学生顿时来了精神,有的指手划脚,有的窃窃私语,有的探身观望……

    为了让学生观察得更清楚,这位男老师把盛有数尾鲫鱼的玻璃容器放在了实物投影仪上。这下可好了,屏幕上清楚地显示出玻璃容器里鲫鱼们的情态。

    “老师,那条鲫鱼的尾巴怎么没有啦?”

    “左边那条鲫鱼怎么还蒙着眼睛?”

    ……

    细心的学生接二连三地提出了若干问题,而那位老师只是饶有兴趣地观察着学生们,没有一点要回答的迹象。

    等学生们观察得差不多了,这位老师就示意大家静下来。他说:“刚才同学们观察得很仔细,在这个玻璃容器里,有四位特殊的鲫鱼‘伤员’——一只没有了左鳍,一只没有了右鳍,一只没有了后尾,一只用胶布蒙住了眼睛。下面,请同学们继续观察它们的活动情况。”

    老师一边说着,一边把这四尾鲫鱼分别放进了事先准备好的四只鱼缸里。全班同学都睁大了眼睛,全神贯注地盯住这四位特殊的“伤员”,它们东歪西晃、乱碰乱撞的憨态,引起了学生们的阵阵笑声。在老师又引导学生观察两尾无伤的鲫鱼,让大家比较鲫鱼受伤后和没有受伤的异同时,学生们的笑声嘎然而止。

    渐渐地,每一位学生的思维进入了活跃状态,一个接一个的问题开始竞相提出:剪去尾巴的鱼为什么游不快了?没有鳍的鱼为什么身体失去了平衡……老师只是笑着示意学生读课文,当学生如饥似渴地读完课文以后,这些问题都迎刃而解了,关于鲫鱼的各种运动器官的功能也就全部掌握了。

    这节充分体现学生主体地位的生物课已经达到了教学目的,按说可以完全结束了。然而面对学生们已经敞开的思维大门,老师又乘机继续引导。学生在思考、交流下,很快又提出了新的问题——

    “人没有了一只胳膊或一条腿,照样可以生存下去,鱼的运动器官残缺了,还能不能生存下去?”

    “研究鲫鱼的运动器官,对我们人类有什么用处?”

    “研究鱼的外部形态,与保护生态环境有什么关系?”

    ……

    随着一个个问题的提出,课堂上气氛活跃、高潮迭起。遗憾的是,问题还没有提完,争辩还没有结束,就快要到下课时间了。老师作了扼要的小结:“在我们这些学生当中,将来有可能要出生物学家。对这些今天没有弄明白的问题,我相信感兴趣的同学一定会在课下继续探讨下去!”

    在老师留下这给学生无尽思索的几句话后,下课铃响了。

游进课堂的鱼—— 一节别开生面的生物课