浅说教师角色的转换
作者简介：
黄在清： 男，1967年生，四川省泸州师范学校毕业。现参加《教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）管理》大专自考。教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）论文多次在高县、宜宾市交流或参评获奖。
论文《在体现个性中培养团队精神》参加北京当代师苑全国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）论文征文比赛获得一等奖，收入《中国当代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究》（2002）并由中央文献出版社出版，全国公开发行。
论文《培养合作意识，引导学生自主探索》在《现代中小学素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）文萃》征文活动中获得二等奖，并收入此书全国公开发行。
论文《浅谈小学自然教学中的合作》参加2003年度《教与学》全国教师教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）论文征文，荣获优秀教研成果一等奖（国家级），并成书全国公开发行。
浅说教师角色的转换
学校：四川省高县月江中心校
姓名： 黄在清
邮编：645152
电话：0831-5350040
电子邮件：he2098@163.com
《科学（3-6年级）课程标准》（以下简称《课标》）指出：“学生是科学学习的主体，教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。”这就明确向我们教师提出了新的要求。教师不再是高高在上的“传道者”、“解惑者”，而是要转换角色、要把以前注重知识传授的“传道”、“授业”、“解惑”的身份转换为组织、引领学生自主探究科学的亲密伙伴身份。
教师身份转化后，引领学生自主探究科学的任务更艰巨，为了使素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）能落到实处，真正体现出学生是科学探究的主体，教师把握住自己的角色身份是非常必要的。现就如何在组织、引领学生自主探究中把握住教师的角色身份，谈谈自己的体会。
一、领悟《课标》，当好组织者
教师如何去组织好学生，组织好一堂实验探究课，使他们在探究过程中主体意识能凸现于课堂之中，表现自我，体现出自主探究的主体地位，实际是对教师的教学提出了更高的要求。
《课标》是对《大纲》的深化，是素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）形式下指导我们教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作的纲领
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