浅论办学特色与素质教育的关系
一·关于"办学特色"和"素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）"的含义
1．关于"办学特色"，我们可以从三个方面去认识它的含义。
从微观认识来看，"办学特色"可以认为是学校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特色。从这个角度出发，可以把办学特色界定为：学校在实施素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）过程中所表现出来的独特的、优化的、相对稳定的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特征和风格。或者可以概括为：一所学校在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学方面所表现出的区别于其他学校的独特的色彩和风格。但严格说来，学校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）特色并不等同于"办学特色"，因为虽然教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学工作是学校的重要的中心工作，但无论从内容和范围来看都不能与"学校特色"相提并论。
第二．从宏观认识的角度来看，我们的基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）从其阶级属性来看是属于社会主义教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）范畴，因而才有了关于我国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）方针的规定和具体阐述。这种认识是站在高维度上看问题，把"学校特色"的概念理解得相当宽泛，并把其作为中国特色社会主义理论的一个组成部分，成为基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）发展的一个战略思想。
第三．从中观认识来看，把学校特色看做学校办学的特征和学校整体的风貌，因而可将"办学特色"界定为：学校在较长时间的办学实践中，逐步形成的自己独特、稳定、优质、并带有整体性的个性风貌。这种从中观认识的"办学特色"的含义，涵盖了三个方面的内容，即：首先它是学校在思想观念、价值规范上的特色；二是学校在制度、模式、结构等行为方式上的特色；三是学校在物质环境、校园建设等方面的特色。实际上它是一所学校各方面工作的综合反映。
很显然，对"办学特色"这三种不同的认识，主要是由于认识倾向和责任归属不同而产生的。宏观认识立足于基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的社会主义性质及其发展基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的整体思路，其主要责任归属是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）行政部门；中观认识是从学校办学中带有整体性的个性风格出发的，其主要责任归属是学校的领导者；微观认识则从学校在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学上的特征和风格出发，其主要责任归属为学校的教师。作为学校领导而言，要按照《中国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革和发展纲要》指出的"办出各自的特色"的要求办好学校，固然应有宏观认识的指导，然而更多的是要从中观认识出发，并结合微观认识去界定"学校特色"（或"办学特色"）因而，我们可以说"办学特色"是指：学校在长期办学实践中逐步
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