中小学“校本教育科研”在国外
首都师范大学董素静赵隽咏
编者按：“校本”(school-base)早在上个世纪初60-70年代就为欧美等国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界所关注与探索。“为了学校，基于学校，在学校中”是“校本”最具代表性的特征。随着我国基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革不断深入与普及，“校本”中“以校为本”的外涵空间得到发散式拓展：校本管理、校本教研、校本培训、校本课程；“以人为本”的内涵理念也在实践中得到进一步升华：只有把学生和老师的发展放在首位，才能实现学校可持续的、协调的、健康的发展。该怎样把对“校本”的认识提升到可操作的实践层面上，需要从事基础教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究者与工作者的不断探究。“他山之石，可以攻玉”，让我们借鉴欧美等国教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）界多年来在“校本”探索之路的做法与成功经验，更好地走近、认识、参与“校本”。
教师专业化的提出以及教师专业化运动的兴起，是当代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）改革的必然要求。培养教师的校本教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研能力是教师专业化发展的重要途径之一，“校本教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研”是一个不断发展的概念，其含义的界定目前尚未有统一的说法。由于国情、文化背景的不同，中外对此理解也存在着差异。
国内外“校本教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）科研”概念的界定与比较
国内
在我国是指各级学校(主要指中小学)从学校发展的实际需要出发，就教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学所存在的突出问题以一线教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者为主体，通过一定的研究程序取得研究成果，并直接用于学校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的研究活动。教师在很大程度上所进行的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）活动与知识学习，大多在专业技术和专门知识范围内。
国外
在英文资料中，“School-basedEducationalResearch”则是指“基于学校的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）研究”，范围扩大到以学校为研究对象的所有问题，就研究内容上看不仅包括学校教学问题还包括很多教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）社会问题(如学生健康问题、学生价值观问题、学校暴力问题、教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）平等问题等)；就研究主体上看很大一部分是由科研机构或大学的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）专家发起的，当研究的对象涉及到中小学校时才需要中小学教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者的参与，这种情况下中小学校处于比较被动的地位，从严格意义上讲不能完全称为“校本”。只有那些以中小学一线教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作者为研究主体，以学校自身的实际问题为研究对象的科研活动，才能体现学校的主动
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