农村教师队伍该如何管理？
教师管理是学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）工作的一项重要内容，教师管理工作的优劣决定着学校教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量和学生身心发展水平，如何通过有效管理提高教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）质量和效益，是广大农村学校迫切需要解决的问题。记者在与部分农村教师的座谈中，发现他们对一些学校管理方式心存疑虑。
有的领导认为，教学管理的最佳境界是整齐划一，不少学校对课堂教学做出严格规定，课时统一，授课内容统一，教学方法统一，作业统一，乃至教案的格式也要求统一，亦步亦趋比着葫芦画瓢者受表扬，追求个性者挨批评。对此种做法，教师十分反感，他们认为，教学是一项十分复杂的工作，教师每上一堂课就是一次创造性劳动，不同的教师有不同的个性，不同的学生有不同的学习方法，只有根据各班学生的具体情况，发挥教师的创造性，才能收到良好的效果。教师们说，我们不否认要有共同的目标，若机械地强调形式上的绝对统一，无疑会抹杀教师的个性，抑制教师的创造性，在这种情况下，素质教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）所倡导的培养学生的创造能力，使课堂充满生命的活力，根本就无从谈起。
在一些农村初中，以考代管、以分数排队作为管理的惟一手段的现象比较普遍，甚至被作为经验宣传。学校按学生成绩的高低给教师排队，评职称、晋级、聘任都与学生分数挂钩，有的教师因为考核成绩在全县排名稍后而受到学校制度的处罚，还有的学校对教师的要求是，所教课程全县前三名者奖励，重奖第一，全县四五名者不奖不罚，六名以后者依次处罚。这种做法给学校教学工作带来极大的负面影响。
有的学校将学校全部工作都实行量化管理，有些不易量化的也硬性量化。比如，有的学校规定教师每个教案要写4页纸，写满4页后由校长盖章，才算通过。学校以教案篇幅的多少定等级、评优劣，由此造成教师把大量的时间用在写教案上，而研究教法常常被忽略。教师们反映，学校将各项工作实行承包管理，如班级卫生用具、课桌椅、教室卫生、校园卫生区、学生出勤、班级纪律、学生学习、主题班会、文体活动等承包给学生或教师，实行日检查登记、周总结公布、月考核评比，搞得教师疲惫不堪，尤其是繁琐的量化打分在某种程度上捆住了教师的手脚，束缚了教师积极性的发挥。
[1] [2]